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Bernard Ycart poursuit l’exploration de l’histoire des mathématiques dans un contexte d’enseignement. Deux articles en éclairent l’importance :

• Un des intérêts de l’histoire des maths est de fixer une échelle de difficulté. Plus une notion est apparue récemment, plus les résistances ont été fortes, plus elle doit être considérée comme difficile pour nos élèves aujourd’hui. Ne pas connaître, au moins vaguement, le processus d’apparition d’une notion, c’est courir le risque d’en sous-estimer la difficulté pour les élèves (voir) ;
• Si on cherche dans l’histoire des mathématiques des modèles à qui les élèves pourraient s’identifier, quoi de mieux pour les faire rêver que des enfants ou des adolescents de leur âge ? Bernard Ycart propose de découvrir vingt jeunes, de 5 à 26 ans, qui ont contribué à l’avancée des mathématiques (voir) ;

Les deux articles qui terminent ce numéro sont bâtis à partir d’émissions de France Culture consacrées à Alan Turing et à Gérard Berry  :

• L’énigmatique Alan Turing retrace la courte vie de ce personnage génial et romanesque qui connut une fin tragique et prématurée, avant sa récente réhabilitation royale (voir) ;
• Où va l’informatique ? s’interroge Gérard Berry dans ses ultimes cours au Collège de France. Vaste question ! (voir).