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Les articles du numéro :

•  Sultan Sasmaz, Kumps Audrey et De Lièvre Bruno (Université de Mons, Belgique) analysent l'impact de l’utilisation de la Khan Academy sur la performance des élèves de 6e primaire (équivalent de 6e collège en France) en savoir calculer, à divers moments pédagogiques (voir) ;
•  Francine Athias rend compte d’une expérience de classe. Une professeure de CE1-CE2 a proposé à ses élèves de CE1 d’utiliser le didacticiel Calcul@tice sur une tablette, autour d'activités sur la monnaie. À partir de l’analyse fine des actions d’une élève sur le logiciel, elle montre que la présentation collective en amont est indispensable pour faire comprendre certains enjeux mathématiques de la situation. La conclusion porte sur des perspectives possibles pour permettre à tous les élèves d’apprendre (voir) ;
•  Sarah Leleu-Maati témoigne de vingt ans d'accueil dans ses classes d'élèves « à besoins spécifiques ». L'article est une alerte sur l’abandon et la solitude dont souffrent de nombreux collègues lors de l’accueil sans préavis, sans formation préalable et sans moyen spécifique de ces élèves (voir) ;
• Paul Byache et le groupe PION de l’IREM Aix-Marseille achèvent leur tour d'horizon de l’utilisation d’exerciseurs et de leur mise en œuvre sur le plan pédagogique. C'est la seconde partie de leur article commencé dans le n° 81 de la revue (voir) ;
•  Nguembou Nana Giscard plaide pour l'usage de la Géométrie Dynamique comme instrument de construction de sens dans la notion de position limite d'une droite. Il illustre la démarche par une expérimentation dans une classe de Première Scientifique de Yaoundé (Cameroun) (voir) ;
•  Patrick Raffinat présente deux environnements pédagogiques facilitant l’enseignement de Python au lycée via la programmation par blocs : l’interface développée par Vittascience et SofusPyScratch. Des exemples illustrent l’intérêt de cette approche (voir) ;
•  Gérard Kuntz propose de faire des mathématiques une discipline de culture par le prisme de leur histoire, une façon de réenchanter leur enseignement en s'appuyant sur le site https://hist-math.fr/ de Bernard Ycart (voir) ;

 Pour compléter :