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L'été permet de trouver un peu de temps long et continu pour acquérir la maîtrise d'outils et de démarches qui amélioreront sensiblement l'enseignement de l'année scolaire suivante. Les quatre parcours thématiques de l'été 2019 à travers MathémaTICE ont cette ambition...

Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche.

Les parcours des années précédentes restent d'actualité

 

 

La baie de St Pierre et la Montagne Pelée, Martinique (Photo G. Kuntz)

Voici le quatrième parcours 2019.

• Une approche des mathématiques à l’aide d’un logiciel multifonction
• Algorithmique en seconde avec Xcas
• Apprendre des notions mathématiques, géographiques et algorithmiques à l’aide d’un environnement de navigation 3D au-dessus de la Grèce
• Polynômes de Lagrange : récit d’une exploration en Terminale S utilisant les outils informatiques
• MathGraph32 : des figures dynamiques pour appréhender et résoudre des problèmes
• Quelques activités avec R
• Exploration dynamique des infinitésimaux

• Les paradoxes du calcul mental
• Plaidoyer pour l’activité mentale
• Scratch et calcul mental
• Apports du boulier chinois en grande section de maternelle
• Activités mentales et automatismes au Collège et en Seconde : une approche globale
• Refraction : un jeu pour apprendre organisation spatiale, fractions et stratégies...
• Calcul@TICE : Un rallye de calcul mental en ligne à la liaison CM2/6e.

• Programmation en Python pour les mathématiques
• Python et les graphes de fonctions
• À la découverte de Python avec la calculatrice Casio graph90+E
• Séquences d’algorithmique en mathématique en Python 3, de la seconde à la terminale
• De la programmation par blocs à Python, avec SofusPy et PluriAlgo
• Recension de quelques livres sur Python en maths
• Algorithmique et tableur
• La boîte de Pandore des mathématiques expérimentales

 

Dans le cratère de la Montagne Pelée, Martinique (Photo G. Kuntz)

 

Bon parcours dans MathémaTICE !

G. Kuntz

mathematice@sesamath.net

 

L'été permet de trouver un peu de temps long et continu pour acquérir la maîtrise d'outils et de démarches qui amélioreront sensiblement l'enseignement de l'année scolaire suivante. Les quatre parcours thématiques de l'été 2019 à travers MathémaTICE ont cette ambition...

Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche.

Les parcours des années précédentes restent d'actualité.

 

 

Monastère de La Rábida, Andalousie (Photo G. Kuntz)

Voici le troisième parcours 2019.

1°)  Les articles d'astronomie dans MathémaTICE

2°) De la robotique

• Inirobot et Poppy Education
• Intégrer des robots dans une progression sur la programmation du cycle 1 au cycle 4
• CréaCube, comparaison de la résolution créative de problèmes, chez des enfants et des adultes, par le biais d’une tâche de robotique modulaire
• « Philobotique » à l’Ecole !

• Jeux et TICE, un cheval de Troie idéal pour entrer dans les mathématiques ?
• La course à n contre le chat
• Développer un jeu au collège à l’aide du moteur PACMAN

• L’esprit des probabilités, de l’école au lycée.
• STATISTIX, un site consacré aux statistiques
• Statistiques Médicales En Ligne (SMEL)
• Des probabilités pour la classe dans L@ feuille à problèmes

5°) Divers

• La Tortue Logo : un animal ancien, plein de ressources et d’avenir
• Géotortue : expérimentation en 5ème et pistes à explorer
• Allier mathématiques, algorithmique, programmation avec Scratch
• Mesurer et comparer des périmètres et des aires
• Initiation aux sciences du numérique en seconde
• Apprendre autrement des mathématiques universitaires sur les-mathematiques.net

L'été permet de trouver un peu de temps long et continu pour acquérir la maîtrise d'outils et de démarches qui amélioreront sensiblement l'enseignement de l'année scolaire suivante. Les quatre parcours thématiques de l'été 2019 à travers MathémaTICE ont cette ambition...

Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche.

• Les exemples d’algorithmes du nouveau lycée général, en Python
• Les algorithmes du programme 2019 de mathématiques de Seconde
• Les algorithmes du programme de spécialité mathématiques de Première (2019).
• Les algorithmes du programme de Mathématiques de Première technologique (2019)
• Les algorithmes du nouveau lycée technologique, en Python
• Quelle place pour les TICE dans les nouveaux programmes en lycée professionnel ?

• Algorithmes et codage au Collège
• Développer un jeu au collège à l’aide du moteur PACMAN
• Débuter la programmation par blocs en 4e
• Algorithmes, programmation : quand le temps s’immisce dans les interfaces
• Programmation événementielle et géométrie dynamique
• Algorithmique : réflexions et ateliers de pratique
• Complément algorithmique pour l’article de Pierre Legrand, "Une curieuse suite récurrente"
• Allier mathématiques, algorithmique, programmation avec Scratch
• Définir des fonctions par un algorithme
• Des sites pour travailler la programmation et l’algorithmique ...
• Programmation et géométrie dynamique
• De l’algorithmique pour faire des mathématiques

3°) Et encore

• Dix ans de ressources mathématiques publiées sur le site de l’académie de Nantes
• Modification et création de ressources dans LaboMep V2
• Le calcul mental, c’est vital !
• Learning apps : des applications pour apprendre
  

• Tout est algorithme, tout est fonction
• De Scratch ou Blockly à Python, en mathématiques
• Les histoires de Bernard Ycart
• Dix ans de ressources mathématiques publiées sur le site de l’académie de Nantes
• Modification et création de ressources dans LaboMep V2
• Le calcul mental, c’est vital !
• Les fractals de Sierpinski
• Un exemple d’usage de calcul@tice en CE1 : transformer les stratégies de calcul
• Autour des usages de la calculatrice en cours de mathématiques au collège
• À la découverte de Python avec la calculatrice Casio graph90+E
• Séquences d’algorithmique en mathématique en Python 3, de la seconde à la terminale

• Les sept chaînes PeerTube de l’IREM de Paris
• Passerelles : enseigner les mathématiques par leur histoire au cycle 3
• Gérard Berry : Où va l'informatique?
• Algorithmes
• Kaninikula, mathématiques aux îles Trobriand
• L’odyssée de pi
• Transhumanisme, entre fascination et illusions

Suite à la fermeture des Manuels numériques v2 et à la lettre Sésamath l’expliquant, nous avons reçu des propositions d’aide et de soutien.

Nous vous en remercions !

Comment aider Sésamath ?

 À l’heure où ce billet est écrit, les finances de Sésamath sont saines (et publiques), là n’est donc pas la question.

Le pilotage, le développement et la maintenance des outils que nous proposons occupent la plus grande partie du temps des bénévoles (et des salariés) déjà investis.

Pour le problème de mise en ligne des cahiers éditions 2017 dans le site manuel numérique v1, une solution est en passe d’être trouvée. 

En revanche, de nombreuses tâches ne demandant pas de connaissances techniques particulières restent à faire pour proposer à toutes et tous des ressources libres et de qualité, dans un esprit de service public.

Quelques exemples identifiés à ce jour :

1) Compléter l’aide de Labomep : l’aide est un wiki qui peut être complété par tous. Si vous avez eu des difficultés à réaliser une opération et que vous avez finalement trouvé comment faire (tout seul, avec l'aide d'un collègue ou après une réponse à un signalement), c'est le moment d'aller étoffer l'aide pour aider ceux qui auront bientôt cette même difficulté. Votre regard « neuf » est précieux pour cela en pointant quelque chose qui devrait être explicité pour ceux qui découvrent (et qui peut sembler trivial aux habitués).

2) Tester et décrire des ressources interactives de Labomep pour qu’un résumé et des commentaires s’affichent systématiquement au survol par la souris. Cela permettra ainsi une recherche et une découverte plus rapide des ressources pertinentes à proposer aux élèves.

3) Tester les ressources interactives J3P en cours de production : une petite équipe motivée continue à créer des exercices interactifs qui sont ajoutées petit à petit dans Labomep. Mais avant publication, une phase de tests intensive est nécessaire, car qui dit données aléatoires dans les exercices dit anomalies difficiles à détecter. Plus il y a de testeurs (eux-même, ou qui prennent le risque de les proposer à leurs élèves), plus c’est efficace et plus la mise en ligne pour tous peut être rapide.

4) Identifier les compléments déjà existants et encore pertinents pour les cahiers 2017 : les nouvelles éditions ont largement été reprises des anciennes, naturellement mises à jour. Mais les compléments sont souvent toujours valables. Il s’agit de retrouver les liens entre anciens et nouveaux cahiers pour pouvoir exploiter les compléments déjà existants sur les nouveaux cahiers, et éventuellement proposer des idées de compléments souhaitables.

5) Mettre à jour la présentation en niveau et sous partie de la bibliothèque Intrumenpoche (présente dans Labomep, dans les ressources à gauche, sous l'appellation "animations interactives") qui regroupe toutes les constructions géométriques génériques expliquées en animation, à l’aune des programmes de cycle. Identifier les manques.

6) Mettre à jour les arbres de ressources dans Mathenpoche : le site Mathenpoche est largement utilisé par les élèves de tous niveaux en autonomie. Malheureusement, pris par d’autres urgences, nous n’avons pas réussi à mettre à jour son organisation depuis les derniers changements de programmes, ce qui le rend bien moins utile et recommandable. Il s’agit de relire par exemple un chapitre du site et de pointer ce qui est toujours d’actualité, ce qui est à enlever car devenu obsolète, et de décrire ce qui manque.

Il est aussi possible, après une rapide explication technique, mais SANS PROGRAMMATION, de participer à des créations :

7) Des figures Intrumenpoche ou Mathgraph32 pour réaliser des compléments aux manuels ;

8) De nouveaux exercices interactifs de construction géométrique (qui demandent à l’élève de construire une figure répondant à telles consignes et qui vérifient la pertinence de sa construction) ou de calcul (qui demandent de faire un calcul, et vérifient si chaque étape est correcte, vérifient si la réponse finale est donnée sous la bonne forme et affichent une correction) ;

9) Adapter les activités mentales présentes dans les manuels de lycée en diaporama à défilement automatique comme ici (nécessite de connaître les bases de LateX) ;

10) Créer des exercices à données aléatoires issus des exercices des manuels de lycée (avec les  outils Docalea pour LibreOffice ou DocAlea pour Latex) ou du manuel de cycle du collège.

11) Vous pouvez également tout simplement mettre à disposition vos documents sur Mutuamath, sous format modifiable (licence CCbySA) (juste faire attention à respecter les droits d'auteurs : ne pas mettre la ressource d'un manuel non libre).

Enfin, si vous avez des compétences techniques en programmation javascript, et l’envie de les partager, vous êtes aussi bon endroit :-)

Pour nous aider nous vous proposons de cliquer sur le lien participons pour vous inscrire par mél à la liste qui permettra de répartir les bonnes volontés et les compétences. Si ce lien ne fonctionne pas, vous pouvez utiliser l'interface web.

Librement,

--

Hélène Gringoz
Présidente de Sésamath

Pendant que vous testiez Labomep v2 (un grand merci à ceux qui nous ont signalés problèmes et améliorations possibles) , celui-ci évoluait encore (et il n'a pas fini !).

Le 13 juillet 2017 a eu lieu une mise à jour importante, avec en particulier :

concernant le travail collaboratif :

• le retour du partage des séquences (maintenant aussi en édition et plus seulement en bilan comme dans la v1),
• l'ajout des ressources publiques des collègues de votre établissement dans "Ressources partagées",

concernant l'ergonomie :

• la modification des icônes des séquences, pour enrichir les informations identifiables au premier coup d'oeil : prioritaire ou non, bornée dans le temps ou non, à faire en solo ou non, séquence peuplée d'élèves ou séquence "modèle" à réutiliser et à partager,
• les propriétés d'une séquence sont désormais immédiatement visibles à l'ouverture de la séquence en édition (vous pouvez juste double-cliquer sur une séquence pour l'ouvrir en édition),
• pour le professeur : les groupes, ressources et séquences sont désormais triées par ordre alphabétique, ce qui permet, dans un dossier précis, de choisir facilement l'ordre d'affichage,
• dans l'interface élève, les séquences peuvent être triées suivant de multiples critères (nom, date de dernier accès, date de fin, ...),
• l'accessibilité des bilans est possible par des symboles plutôt que des couleurs,

concernant les comptes :

• la réinitialisation des mots de passe par les élèves et les formateurs eux-mêmes via leur adresse mél (les comptes Sésaprof pouvaient déjà le faire via Sésaprof),
• la gestion des élèves (déplacement, suppression, modification) se fait désormais dans une fenêtre à part, avec les importations, pour rendre moins fréquentes les mauvaises manipulations qui affectent tout un établissement,

Par ailleurs, pour les responsables de collectivités territoriales/Académies en partenariat avec Sésamath, un module de gestion et statistiques est désormais disponible, l'import v1 -> v2 a été amélioré avec plusieurs bugs gênant levés et enfin, les suppressions ne sont plus définitives : les élèves, classes, groupes et séquences sont archivées dans une "corbeille" pour 30 jours. Pendant ces 30 jours, ils peuvent être restaurés complètement. Ils sont automatiquement et définitivement détruits après cette période. Les conséquences possibles d'erreurs de manipulations et d'actes de malveillance au cas où votre mot de passe aurait été compromis sont ainsi fortement atténuées.

Sont également présentes une multitude d'autres "petites" améliorations et corrections qu'il serait trop long d'énumérer ici et que vous pouvez retrouver dans le suivi de version (Menu/Aide/Version) .

Nous restons à votre écoute pour tout signalement, de préférence via le formulaire "signalement" de votre menu de profil, afin d'améliorer encore le site avant la rentrée de septembre !

--

Liouba Leroux

pour l'équipe Labomep

Après Labomep qui est passé en version 2, c'est l'application "manuels et cahiers numériques" qui se renouvelle.

Ainsi, les cahiers Sésamath 6e, 5e, 4e et 3e qui ont tous été mis à jour en édition papier 2017 sont disponibles en ligne uniquement dans cette nouvelle version.

Dans cette nouvelle interface, ces cahiers et tous nos autres ouvrages sont déjà, comme dans l'ancien site,

• consultables,
• projetables,
• accompagnés de compléments numériques,
• téléchargeables et leurs fichiers modifiables,

évidemment gratuitement, conformément à nos engagements de toujours.

De nouvelles fonctionnalités sont d'ores et déjà finalisées :

• une palette d'outils permet d'écrire par dessus un atome lorsqu'elle est projetée devant la classe ;
  
• pour les élèves, la possibilité après inscription de garder des atomes "à retenir" pour pouvoir revenir rapidement sur des ressources favorites ;
  
• pour les professeurs, la possibilité de créer des "sélections" de ressources par simple glisser-déposer depuis n'importe quel ouvrage. Ces sélections seront mémorisées et pourront soit être partagées avec les élèves par mél/réseau social/lien http, soit être exportées au format pdf et odt (très prochainement)  ;

Nous travaillons d'arrache pied pour que vous puissiez aussi :

• visualiser l'intégralité des pages des cahiers 2017 et de leurs compléments (le travail est en cours de finalisation et évoluera de jour en jour) ;
• modifier en ligne les atomes inclus dans vos sélections puis partager/exporter les versions modifiées ;
• y inclure des productions personnelles à partir d'une page blanche dans un éditeur wysiwyg ;

Et à terme nous avons encore plein d'idées :

• partager vos sélections entre profs via les groupes de partage de Labomep v2 ;
• les inclure dans des séances Labomep v2 ;
• exporter en TeX ;
• améliorer le classement des sélections ;

Une seule adresse pour faire des "mathématiques pour tous" : http://manuels.sesamath.net

 –

 Hélène Gringoz, Présidente de Sésamath

Labomep, le LABOratoire de MathEnPoche, a pris la succession de Mathenpoche-réseau pour permettre aux professeurs de préparer et suivre le travail de leurs élèves en septembre 2010 : oui, presque 7 ans déjà !

Fruit du labeur acharné d'une petite équipe de membres, il proposait une interface claire et ergonomique.

Mais depuis déjà plusieurs années, certaines limitations de sa struture de départ et sa difficulté à être partagé et maintenu nous ont convaincus de travailler à une version 2.

Sa mise au point a pris beaucoup plus de temps que nous ne l'avions pensé au départ, mais cette fois-ci, ça y est !

Sésamath est fière de vous convier à la version beta à l'adresse http://labomep.sesamath.net.

Quelques fonctions sont encore à réaliser, mais elle permet déjà une utilisation pleine en classe.

Malgré l'arrêt du développement de ressources interactives en Flash depuis plusieurs années, une part très importante des ressources Sésamath, et parmi les plus utilisées, nécessitent toujours un navigateur équipé du plug-in Flash. Or ceci posait problème sous iOS particulièrement, le navigateur standard fourni refusant d'utiliser cette technologie. Les séances Labomep, par exemple, ne pouvaient pas, quand elles comprenaient des ressources interactives, être réalisées sur des tablettes sous iOS. Suite à un signalement de collègues suisses (merci à eux !), Sésamath a entrepris les démarches nécessaires pour faire inscrire ses sites utilisant la technologie Flash dans les listes blanches (c'est à dire expressément autorisées) de Puffin Academy.

Puffin Academy est un navigateur téléchargeable sous iOS et Androïd, gratuit (mais non libre) et dédié à l'éducation. Pour le professeur (ou le parent, l'administrateur,...), c'est l'assurance que l'utilisateur ne pourra accéder qu'à des contenus éducatifs certifiés, contrairement à Puffin, navigateur payant du même éditeur, qui a l'autre inconvénient de rendre caducs les filtrages mis en place dans les établissements, ce qui lui a valu d'être interdit dans beaucoup de réseaux.

En attendant que l'intégralité des ressources de Sésamath soit totalement multiplateforme, nous espérons que cette nouvelle possibilité permettra de se rapprocher davantage notre devise : des mathématiques pour tous !

--
Liouba Leroux

MathémaTICE est classée Interface par le HCERES (anciennement AERES)

Le numéro 46 de MathémaTICE vient de paraître . En voici le sommaire :

Toutes les brèves de MathémaTICE (par groupe de douze, en partant des plus récentes. Le moteur de recherche opère aussi sur les brèves). Elles ouvrent en peu de mots sur de vastes horizons : elles méritent une attention toute particulière.

 Des articles à lire ou à relire : les parcours thématiques dans MathémaTICE

 Les articles du numéro 46

• Gilles Aldon analyse le MOOC Etudier et former avec le numérique en mathématiques, à partir d’un travail avec de futurs professeurs de mathématiques en formation (voir) ;
• Alain Busser et Patrice Debrabant livrent avec humour et circonspection le fruit de leur réflexion sur l’introduction du "codage" (ou est-ce de l’algorithmique ?) en Collège : une question brûlante pour la prochaine rentrée (voir) ;
• Patrick Raffinat s’interroge sur l’algorithmique en mathématiques au lycée, au vu de ses étudiants et de son enseignement en IUT. Il avance des propositions concrètes et cohérentes pour améliorer une situation peu satisfaisante (voir) ;
• Alain Busser et Yves Martin invitent à une randonnée hyperbolique au travers d’une recension originale et illustrée (grâce à CaRMetal et DGPaD) du Rêve d’Euclide, un livre de Maurice Margenstern (voir) ;
• Eric Touillot approfondit ses réflexions autour du calcul mental et du jeu. Il détaille Mathador et Trio, dont il est l’auteur (voir) ;
• Christophe Gragnic présente MicroAlg , le logiciel qu’il a créé et expérimenté en Lycée avec des débutants en algorithmique. Il comporte les outils indispensables pour ceux qui découvrent cette démarche, sans les noyer sous des fonctionnalités inutiles à ce stade (voir) ;
• Hédi Abderrahim aborde l’algorithmique par le biais de la dichotomie, à la lumière de son enseignement en Tunisie (voir) ;
• Bernard Toumache traite deux problèmes de calcul de probabilités au moyen de simulations sur calculatrices. L’article s’est enrichi de fructueux échanges entre l’auteur et le comité de rédaction de la revue (voir) ;
• Joël Gauvain offre aux nostalgiques du logiciel INTERESP une possibilité d’en utiliser les richesses reconnues sous GeoGebra en ligne (voir) ;
• Gérard Kuntz propose des activités interdisciplinaires (en Collège et en Lycée) par le truchement des vidéos Mayday, danger dans le ciel (voir).

   Pour mémoire

• Comment autoriser les applets Java dans MathémaTICE (et autres questions techniques)
• L’appel à contribution 2015-2016

 Merci d’adresser suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net.

 Bonne année scolaire 2015-2016

 gkuntz@sesamath.net