SesaBlog

Le numéro 75 de MathémaTICE vient de paraître.

Les articles du numéro

• Claire Lommé se présente en ces termes : je partage ma passion de l’enseignement sur un blog. Pourquoi ? Parce que j’ai envie de communiquer : avec les élèves, les parents, les enseignants, tous ceux que l’éducation, l’enseignement et les maths intéressent. C’est même plus qu’une envie, c’est un besoin. L'article nous entraîne sur Pierre Carrée, son blog qui vaut le détour ! (voir) ;

• Cristine Géobard partage son expérience de professeur de CM1/CM2 d'une petite école rurale confrontée aux affres des confinements. Elle détaille les dispositifs mis en place pour l'enseignement à distance et les évalue dans la perspective d'une situation plus habituelle (voir) ;

• Marie Darif s'empare de Genially, une plateforme unique pour tout type de contenus interactifs, en vue de créer des ressources mathématiques colorées et ludiques grâce auxquelles de nombreux élèves entrent plus aisément dans les mathématiques et y progressent. L'auteure passe en revue plusieurs scénarisations et les commente, caressant l'espoir que des lecteurs lui emboîteront le pas (voir) ;

• André Boileau présente p5Visuel, un environnement de programmation libre et gratuit destiné aux élèves et à leurs professeurs. p5Visuel vise la création de pages web interactives, dont l'article offre des exemples et en précise l'intérêt pour l'enseignement des mathématiques (voir) ;

• Jean-Yves Labouche, professeur globe-trotter invite à un tour du propriétaire de son site Mon classeur numérique de mathématiques, une véritable mine d'or pour élèves et professeurs (voir) ;

• Patrice Debrabant s'intéresse aux spirales de Cotes qu'il expose en même temps que des outils plus généraux sur les spirales et sur la dynamique newtonienne en géométrie de la tortue (voir) ;

• Bernard Ycart poursuit son exploration de l'histoire des mathématiques, au service de l'enseignement de la discipline :

  • La notion de fonction a mis beaucoup de temps à émerger sous sa forme actuelle. Cela souligne les difficultés réelles que recèle le concept de fonction, zones d'ombre sous-estimées par les professeurs et sur lesquelles butent les élèves (voir) ;

  • Pendant sept siècles, la science a été écrite en arabe, par des savants venant de toutes les régions d’un empire immense. L'article raconte l'histoire de vingt d'entre eux, illustres ou peu connus, à partir du site hist-math.fr (voir).
    

Née en septembre 2006, la revue avait franchi le cap des deux millions de visiteurs en mai 2015 (au bout de 9 ans). En septembre 2019, nous voici au-delà des quatre millions de connexions. L'accélération est sensible, ces chiffres en témoignent (un doublement en quatre ans).

Les statistiques journalières au cours des 90 derniers jours signalent un trafic fourni durant toutes les vacances d'été, qui s'est brutalement accéléré le 31 août.

Les statistiques mensuelles permettent de suivre l'évolution des connexions depuis 2006. La moyenne (courbe bleue) est pour chaque mois celle des 12 mois qui précèdent.

Voici, en date du 26/09/2019, les 30 articles les plus populaires (liste fluctuante d'un jour à l'autre, colonne de gauche) et les 30 les plus visités (liste stable, colonne de droite) depuis leur parution (de 160447 connexions pour le premier à 24086 pour le trentième).

Quelques commentaires (les numéros concernent la colonne de gauche, celle des articles les plus "populaires") :

• L'outil de recherche dans la revue est très sollicité (1).
• Suivent deux articles d'entrée dans les ressources numériques de Sésamath (2, 9).
• On y voit sans surprise les articles liés à l'actualité des nouveaux programmes de 2019 (3, 6, 7 ,12 ,13, 15, 19, 21, 29).
• Trois sites académiques sont fréquemment interrogés (8, 10, 11).
• L'enseignement au Maroc intéresse depuis longtemps les lecteurs (22, 23).
• Les intérêts vont de la Maternelle (30) à l'enseignement Supérieur (25).
• Les jeux (5), l'astronomie (14), les maths en "plein air" (26) et la réflexion philosophique (27)  complètent ce tableau, qui donne une bonne idée des centres d'intérêt variés, entre nouveautés et articles anciens, des lecteurs de MathémaTICE.

Nous remercions chaleureusement les lecteurs pour leur fidélité chaque jour renouvelée. Notre reconnaissance est grande pour les auteurs, dont les propositions d'articles rendent possible la pérennité de la revue.

G.Kuntz

Le numéro 66 de MathémaTICE vient de paraître. 

Les articles du numéro :

• Virginie Gallien présente le site Planète Maths de l’Académie de Grenoble. Dans ce site, les mathématiques prennent des allures de Beaux-Arts ! Elle en montre l’esthétique, la variété et la richesse, elle invite les collègues à en utiliser les ressources dans le travail avec leurs élèves (voir) ;
• René Thomas et le groupe Numatécol de l’IREM de Lyon proposent d’intégrer des robots dans une progression sur la programmation du cycle 1 au cycle 4. L’article s’appuie sur les travaux du groupe de recherche, étalés sur plusieurs années (voir) ;
• Claudine Schwartz invite à une visite guidée d’un site de Bernard Ycart : il y raconte de très nombreuses histoires de mathématiques, illustrées par de magnifiques images et documents. Sous sa conduite, les mathématiques prennent vie et mouvement (voir) ;
• François Goichot s’interroge avec malice : Python sait-il vraiment calculer ? La question se pose à propos de certains sujets d’examens 2019. Tous les langages sont concernés, ainsi que les calculatrices (voir) ;
• Fabrice Houpeaux réfléchit aux rapports entre récursivité en programmation et récurrence en mathématiques (voir) ;
• Benjamin Clerc se penche sur les algorithmes du programme 2019 de Mathématiques, en Première technologique (voir) ;
• Matthieu Brabant s’interroge sur la place des TICE dans les programmes 2019 du lycée professionnel (voir) ;
• Alain Busser revient sur les exemples d’algorithmes de la réforme 2019 du Lycée général, avec leur traduction en Python, qui occuperont bien des collègues durant l’année à venir (voir) ;
• Hédi Abderrahim passe en revue les outils spécifiques qu’offre GeoGebra pour traiter les questions d’arithmétique (voir) ;
• Patrick Raffinat montre pourquoi et comment associer programmation par blocs et programmation textuelle avec Logo, langage très populaire à l’époque du plan « informatique pour tous » dans les années 1980 ; cela le conduit à proposer un logiciel hybride nommé LogoBlocs (voir).

Pour compléter :

• Appel à candidature pour le comité de rédaction de MathémaTICE
• L'appel à contribution 2018-2019
• Toutes les brèves de MathémaTICE
• Vingt-huit parcours thématiques dans MathémaTICE
• Articles à paraître dans les numéros à venir

 Merci d'adresser suggestions, critiques et propositions d'articles à mathematice@sesamath.net

 G. Kuntz

 

L'été permet de trouver un peu de temps long et continu pour acquérir la maîtrise d'outils et de démarches qui amélioreront sensiblement l'enseignement de l'année scolaire suivante. Les quatre parcours thématiques de l'été 2019 à travers MathémaTICE ont cette ambition...

Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche.

Les parcours des années précédentes restent d'actualité

 

 

La baie de St Pierre et la Montagne Pelée, Martinique (Photo G. Kuntz)

Voici le quatrième parcours 2019.

• Une approche des mathématiques à l’aide d’un logiciel multifonction
• Algorithmique en seconde avec Xcas
• Apprendre des notions mathématiques, géographiques et algorithmiques à l’aide d’un environnement de navigation 3D au-dessus de la Grèce
• Polynômes de Lagrange : récit d’une exploration en Terminale S utilisant les outils informatiques
• MathGraph32 : des figures dynamiques pour appréhender et résoudre des problèmes
• Quelques activités avec R
• Exploration dynamique des infinitésimaux

• Les paradoxes du calcul mental
• Plaidoyer pour l’activité mentale
• Scratch et calcul mental
• Apports du boulier chinois en grande section de maternelle
• Activités mentales et automatismes au Collège et en Seconde : une approche globale
• Refraction : un jeu pour apprendre organisation spatiale, fractions et stratégies...
• Calcul@TICE : Un rallye de calcul mental en ligne à la liaison CM2/6e.

• Programmation en Python pour les mathématiques
• Python et les graphes de fonctions
• À la découverte de Python avec la calculatrice Casio graph90+E
• Séquences d’algorithmique en mathématique en Python 3, de la seconde à la terminale
• De la programmation par blocs à Python, avec SofusPy et PluriAlgo
• Recension de quelques livres sur Python en maths
• Algorithmique et tableur
• La boîte de Pandore des mathématiques expérimentales

 

Dans le cratère de la Montagne Pelée, Martinique (Photo G. Kuntz)

 

Bon parcours dans MathémaTICE !

G. Kuntz

mathematice@sesamath.net

 

L'été permet de trouver un peu de temps long et continu pour acquérir la maîtrise d'outils et de démarches qui amélioreront sensiblement l'enseignement de l'année scolaire suivante. Les quatre parcours thématiques de l'été 2019 à travers MathémaTICE ont cette ambition...

Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche.

Les parcours des années précédentes restent d'actualité.

 

 

Monastère de La Rábida, Andalousie (Photo G. Kuntz)

Voici le troisième parcours 2019.

1°)  Les articles d'astronomie dans MathémaTICE

2°) De la robotique

• Inirobot et Poppy Education
• Intégrer des robots dans une progression sur la programmation du cycle 1 au cycle 4
• CréaCube, comparaison de la résolution créative de problèmes, chez des enfants et des adultes, par le biais d’une tâche de robotique modulaire
• « Philobotique » à l’Ecole !

• Jeux et TICE, un cheval de Troie idéal pour entrer dans les mathématiques ?
• La course à n contre le chat
• Développer un jeu au collège à l’aide du moteur PACMAN

• L’esprit des probabilités, de l’école au lycée.
• STATISTIX, un site consacré aux statistiques
• Statistiques Médicales En Ligne (SMEL)
• Des probabilités pour la classe dans L@ feuille à problèmes

5°) Divers

• La Tortue Logo : un animal ancien, plein de ressources et d’avenir
• Géotortue : expérimentation en 5ème et pistes à explorer
• Allier mathématiques, algorithmique, programmation avec Scratch
• Mesurer et comparer des périmètres et des aires
• Initiation aux sciences du numérique en seconde
• Apprendre autrement des mathématiques universitaires sur les-mathematiques.net

L'été permet de trouver un peu de temps long et continu pour acquérir la maîtrise d'outils et de démarches qui amélioreront sensiblement l'enseignement de l'année scolaire suivante. Les quatre parcours thématiques de l'été 2019 à travers MathémaTICE ont cette ambition...

Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche.

• Les exemples d’algorithmes du nouveau lycée général, en Python
• Les algorithmes du programme 2019 de mathématiques de Seconde
• Les algorithmes du programme de spécialité mathématiques de Première (2019).
• Les algorithmes du programme de Mathématiques de Première technologique (2019)
• Les algorithmes du nouveau lycée technologique, en Python
• Quelle place pour les TICE dans les nouveaux programmes en lycée professionnel ?

• Algorithmes et codage au Collège
• Développer un jeu au collège à l’aide du moteur PACMAN
• Débuter la programmation par blocs en 4e
• Algorithmes, programmation : quand le temps s’immisce dans les interfaces
• Programmation événementielle et géométrie dynamique
• Algorithmique : réflexions et ateliers de pratique
• Complément algorithmique pour l’article de Pierre Legrand, "Une curieuse suite récurrente"
• Allier mathématiques, algorithmique, programmation avec Scratch
• Définir des fonctions par un algorithme
• Des sites pour travailler la programmation et l’algorithmique ...
• Programmation et géométrie dynamique
• De l’algorithmique pour faire des mathématiques

3°) Et encore

• Dix ans de ressources mathématiques publiées sur le site de l’académie de Nantes
• Modification et création de ressources dans LaboMep V2
• Le calcul mental, c’est vital !
• Learning apps : des applications pour apprendre
  

• Tout est algorithme, tout est fonction
• De Scratch ou Blockly à Python, en mathématiques
• Les histoires de Bernard Ycart
• Dix ans de ressources mathématiques publiées sur le site de l’académie de Nantes
• Modification et création de ressources dans LaboMep V2
• Le calcul mental, c’est vital !
• Les fractals de Sierpinski
• Un exemple d’usage de calcul@tice en CE1 : transformer les stratégies de calcul
• Autour des usages de la calculatrice en cours de mathématiques au collège
• À la découverte de Python avec la calculatrice Casio graph90+E
• Séquences d’algorithmique en mathématique en Python 3, de la seconde à la terminale

• Les sept chaînes PeerTube de l’IREM de Paris
• Passerelles : enseigner les mathématiques par leur histoire au cycle 3
• Gérard Berry : Où va l'informatique?
• Algorithmes
• Kaninikula, mathématiques aux îles Trobriand
• L’odyssée de pi
• Transhumanisme, entre fascination et illusions

MathémaTICE est classée Interface par le HCERES (anciennement AERES)

Le numéro 46 de MathémaTICE vient de paraître . En voici le sommaire :

Toutes les brèves de MathémaTICE (par groupe de douze, en partant des plus récentes. Le moteur de recherche opère aussi sur les brèves). Elles ouvrent en peu de mots sur de vastes horizons : elles méritent une attention toute particulière.

 Des articles à lire ou à relire : les parcours thématiques dans MathémaTICE

 Les articles du numéro 46

• Gilles Aldon analyse le MOOC Etudier et former avec le numérique en mathématiques, à partir d’un travail avec de futurs professeurs de mathématiques en formation (voir) ;
• Alain Busser et Patrice Debrabant livrent avec humour et circonspection le fruit de leur réflexion sur l’introduction du "codage" (ou est-ce de l’algorithmique ?) en Collège : une question brûlante pour la prochaine rentrée (voir) ;
• Patrick Raffinat s’interroge sur l’algorithmique en mathématiques au lycée, au vu de ses étudiants et de son enseignement en IUT. Il avance des propositions concrètes et cohérentes pour améliorer une situation peu satisfaisante (voir) ;
• Alain Busser et Yves Martin invitent à une randonnée hyperbolique au travers d’une recension originale et illustrée (grâce à CaRMetal et DGPaD) du Rêve d’Euclide, un livre de Maurice Margenstern (voir) ;
• Eric Touillot approfondit ses réflexions autour du calcul mental et du jeu. Il détaille Mathador et Trio, dont il est l’auteur (voir) ;
• Christophe Gragnic présente MicroAlg , le logiciel qu’il a créé et expérimenté en Lycée avec des débutants en algorithmique. Il comporte les outils indispensables pour ceux qui découvrent cette démarche, sans les noyer sous des fonctionnalités inutiles à ce stade (voir) ;
• Hédi Abderrahim aborde l’algorithmique par le biais de la dichotomie, à la lumière de son enseignement en Tunisie (voir) ;
• Bernard Toumache traite deux problèmes de calcul de probabilités au moyen de simulations sur calculatrices. L’article s’est enrichi de fructueux échanges entre l’auteur et le comité de rédaction de la revue (voir) ;
• Joël Gauvain offre aux nostalgiques du logiciel INTERESP une possibilité d’en utiliser les richesses reconnues sous GeoGebra en ligne (voir) ;
• Gérard Kuntz propose des activités interdisciplinaires (en Collège et en Lycée) par le truchement des vidéos Mayday, danger dans le ciel (voir).

   Pour mémoire

• Comment autoriser les applets Java dans MathémaTICE (et autres questions techniques)
• L’appel à contribution 2015-2016

 Merci d’adresser suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net.

 Bonne année scolaire 2015-2016

 gkuntz@sesamath.net

L'été est propice au retour vers certaines connaissances entrevues en cours d'année et mises en attente sous la pression de sollicitations plus immédiates : calme et temps (long) disponible s'y prêtent. C'est aussi l'occasion de rédiger un article et de le proposer à la revue.

Pour parcourir MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix.

Comme il est de coutume depuis plusieurs années, MathémaTICE propose quatre parcours transversaux dans la revue tout au long des grandes vacances. Voici le quatrième, en trois thèmes.

Nuée de fous de Bassan autour de Riouzic (archipel des Sept Îles, Perros-Guirec. Photo G. Kuntz)

 1°) Des enseignants qui expérimentent et innovent

• Une expérimentation en géométrie pour l’Ecole, le Collège et la Seconde
• Démarche expérimentale et apprentissages des mathématiques
• Un enseignement scientifique co-disciplinaire pour traiter la question de la modélisation du cycle du carbone au lycée
• Un scénario pédagogique en TS
• Un semestre d’utilisation des TICE en Accompagnement Personnalisé en 1ère S
• Exemple d’un blog alimenté par une soixantaine d’élèves de lycée.
• Wikirem, retour d’expérience d’un travail collaboratif utilisant un moteur de wiki
• Bilan d’une séquence de géométrie dynamique en CM2
• Apports du boulier chinois en grande section de maternelle
• La géométrie dynamique à l’épreuve de l’homologie didactique
• Deux classes travaillent sur le thème Mathématiques et développement durable
• La démarche d’investigation et les TICE : une opportunité pour l’inventivité ?
• Consommer mieux grâce aux mathématiques : des exercices de « vie réelle » pour le Collège, le Lycée professionnel et le Cycle 3
• Vidéos et démarche d’investigation
• Mathématiques, pavages et création artistique
• Mathématiques en anglais dans des projets eTwinning
• Ma première fois avec MOODLE...au collège
• Des fonctions d’origine géométrique : changements de cadres et de registres.
• Sur la pédagogie de la bivalence
• Lycée professionnel : introduire des notions mathématiques à partir de l’enseignement des sciences-physiques
• Quelques expériences d’utilisation de l’ordinateur au lycée d’enseignement technique

2°) Des outils informatiques pour enseigner les mathématiques

• Ying : un logiciel de représentation de fonctions de deux variables pour la classe de TES
• Quelques ressources informatiques gratuites pour l’enseignant et l’élève de Collège dans le cadre des mathématiques.
• Exemple d’étude d’une suite récurrente complexe de la forme u_n+1 = f(u_n) à l’aide de MathGraph32
• Des outils pour les QCM
• Arbres syntaxiques en ligne
• Un paquet LaTeX pour l’algorithmique
• Algorithmique et tableur
• Une approche des mathématiques à l’aide d’un logiciel multifonction
• Algorithmique en seconde - le Javascript
• 18 superbes activités mathématiques en environnement informatique, à consommer sans modération !
• Apprendre-en-ligne.net
• Bibliothèque de ressources mathématiques pour le TNI Prométhean

3°) Comprendre les difficultés et tenter d'y remédier

• Difficultés en mathématiques et psychologie : Peut-on compter sur une base « dys » ?
• La dyscalculie développementale : une notion délaissée – à tort ou à raison – par les enseignants de mathématiques
• Une étude de la dyscalculie à l’âge adulte
• TUIC et Handicap
• Introduction à la neuroéducation

Jeune phoque gris (blanchon) surpris en cours de sieste (archipel des Sept Îles, Perros-Guirec. Photo G. Kuntz)

Rappel technique : Comment autoriser les applets JAVA dans MathémaTICE

Bon parcours dans MathémaTICE

mathematice@sesamath.net