Catégorie: "Associations d'enseignants"

28.08.19

  08:42:00, Catégories: Mathematice, Associations d'enseignants

Le numéro 66 de MathémaTICE vient de paraître. 
Les articles du numéro :
  • Virginie Gallien présente le site Planète Maths de l’Académie de Grenoble. Dans ce site, les mathématiques prennent des allures de Beaux-Arts ! Elle en montre l’esthétique, la variété et la richesse, elle invite les collègues à en utiliser les ressources dans le travail avec leurs élèves (voir) ;
  • René Thomas et le groupe Numatécol de l’IREM de Lyon proposent d’intégrer des robots dans une progression sur la programmation du cycle 1 au cycle 4. L’article s’appuie sur les travaux du groupe de recherche, étalés sur plusieurs années (voir) ;
  • Claudine Schwartz invite à une visite guidée d’un site de Bernard Ycart : il y raconte de très nombreuses histoires de mathématiques, illustrées par de magnifiques images et documents. Sous sa conduite, les mathématiques prennent vie et mouvement (voir) ;
  • François Goichot s’interroge avec malice : Python sait-il vraiment calculer ? La question se pose à propos de certains sujets d’examens 2019. Tous les langages sont concernés, ainsi que les calculatrices (voir) ;
  • Fabrice Houpeaux réfléchit aux rapports entre récursivité en programmation et récurrence en mathématiques (voir) ;
  • Benjamin Clerc se penche sur les algorithmes du programme 2019 de Mathématiques, en Première technologique (voir) ;
  • Matthieu Brabant s’interroge sur la place des TICE dans les programmes 2019 du lycée professionnel (voir) ;
  • Alain Busser revient sur les exemples d’algorithmes de la réforme 2019 du Lycée général, avec leur traduction en Python, qui occuperont bien des collègues durant l’année à venir (voir) ;
  • Hédi Abderrahim passe en revue les outils spécifiques qu’offre GeoGebra pour traiter les questions d’arithmétique (voir) ;
  • Patrick Raffinat montre pourquoi et comment associer programmation par blocs et programmation textuelle avec Logo, langage très populaire à l’époque du plan « informatique pour tous » dans les années 1980 ; cela le conduit à proposer un logiciel hybride nommé LogoBlocs (voir).

Pour compléter :

 Merci d'adresser suggestions, critiques et propositions d'articles à mathematice@sesamath.net

 G. Kuntz

Social CMS

19.05.19

  09:54:00, Catégories: Mathematice, Associations d'enseignants

 

L'été permet de trouver un peu de temps long et continu pour acquérir la maîtrise d'outils et de démarches qui amélioreront sensiblement l'enseignement de l'année scolaire suivante. Les quatre parcours thématiques de l'été 2019 à travers MathémaTICE ont cette ambition...

Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche.

Les parcours des années précédentes restent d'actualité

 
 
La baie de St Pierre et la Montagne Pelée, Martinique (Photo G. Kuntz)
Voici le quatrième parcours 2019.

1°) Travail avec des logiciels multifonction
2°) Calcul mental
3°) Mathématiques avec Python
 
Dans le cratère de la Montagne Pelée, Martinique (Photo G. Kuntz)
 
Bon parcours dans MathémaTICE !
G. Kuntz
 

18.05.19

  10:26:00, Catégories: Mathematice, Associations d'enseignants

L'été permet de trouver un peu de temps long et continu pour acquérir la maîtrise d'outils et de démarches qui amélioreront sensiblement l'enseignement de l'année scolaire suivante. Les quatre parcours thématiques de l'été 2019 à travers MathémaTICE ont cette ambition...

Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche.

Les parcours des années précédentes restent d'actualité.

 
 
Monastère de La Rábida, Andalousie (Photo G. Kuntz)

Voici le troisième parcours 2019.

1°)  Les articles d'astronomie dans MathémaTICE

2°) De la robotique

3°) Des jeux
4°) Probabilités et statistiques

5°) Divers

 
Monastère de La Rábida, Andalousie (Photo G. Kuntz)
 
Bon parcours dans MathémaTICE !
G. Kuntz
 

15.05.19

  11:08:00, Catégories: Mathematice, Associations d'enseignants

L'été permet de trouver un peu de temps long et continu pour acquérir la maîtrise d'outils et de démarches qui amélioreront sensiblement l'enseignement de l'année scolaire suivante. Les quatre parcours thématiques de l'été 2019 à travers MathémaTICE ont cette ambition...

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Cabo da Roca, Portugal (photo G. Kuntz)
 
Voici le deuxième parcours 2019.
 
1°) L'algorithmique dans les nouveaux programmes 2019
2°) L'algorithmique et la programmation dans tous leurs états

3°) Et encore

 
Cabo da Roca : C'est ici que la terre se termine et que la mer commence...(Luís de Camões)
 
Bon parcours dans MathémaTICE !
G. Kuntz
 

09.05.19

  10:48:00, Catégories: Mathematice, Associations d'enseignants
L'été permet de trouver un peu de temps long et continu pour acquérir la maîtrise d'outils et de démarches qui amélioreront sensiblement l'enseignement de l'année scolaire suivante. Les quatre parcours thématiques de l'été 2019 à travers MathémaTICE ont cette ambition...

Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche.
 
 
 
Sur le GR 20 en Corse (Photo Juliette Kuntz)
 
Voici le premier parcours 2019.
Quelques brèves :
 
Sur le GR 20 en Corse (Photo Juliette Kuntz)
 
Bon parcours dans MathémaTICE !
G. Kuntz

15.04.19

  10:53:00, Catégories: Associations d'enseignants

 

Le numéro 65 de MathémaTICE vient de paraître. 
Les articles du numéro :
  • Nathalie Carrié choisit l’approche par une pensée fonctionnelle du programme de Première S. Elle explique comment Snap ! - le Scratch qui code du code - l’a menée à pratiquer la pensée algorithmique en classe.
    Elle aborde alors la totalité du programme de Première S sous cette vision algorithmique. En mettant en avant la notion universelle de fonction, elle transforme avec les élèves tout algorithme en fonction, afin de leur insuffler la graine d’une pensée fonctionnelle pour les aider à mieux appréhender le monde qui les entoure.
    Des exemples éclairants de programmation fonctionnelle fournis en Snap ! et en Python illustrent ses propos (voir) ;
  • Benjamin Clerc propose pour les programmes 2019 de mathématiques, en suivant au mieux les préconisations officielles
    • Les scripts en Python pour la classe de Seconde (voir) ;
    • Les algorithmes pour la spécialité de Première (voir) ;
  • Patrick Raffinat présente une étude de faisabilité sur l’intégration de ressources algorithmiques (Python ou Blockly) dans LaboMEP ; un prototype est disponible sur le site de développement de J3P (voir) ;
  • Hédi Abderrahim aborde les courbes de Bézier en vue d’activités au Lycée, par le truchement de GeoGebra. Ces courbes, nées de l’industrie automobile, ont eu ensuite des champs d’applications élargis. Elles intéresseront à n’en pas douter de nombreux élèves (voir) ;
  • Il y a eu longtemps une seule géométrie, euclidienne, qui modélise commodément le monde plat d’une simple feuille de papier. Sont apparues ensuite des géométries non euclidiennes, qui s’affranchissent du cinquième postulat d’Euclide. Ces géométries modélisent un univers différent. Alain Busser et Patrice Debrabant invitent les lecteurs dans le cockpit d’une tortue dynamique pour une exploration d’une de ses plus belles planètes, le disque de Poincaré (voir) ; .
  • Pascal Couvrechef se demande si l’approche « créativité » préconisée par les concepteurs de Scratch est compatible avec l’enseignement des mathématiques au Collège ; auparavant, il évoque son importance à l’école primaire (voir) ;
  • David Crespil offre aux lecteurs de MathémaTICE un dernier article qu'il consacre au gnomon. Simple bâton planté  à même le sol  pour suivre les ombres du soleil, il donne lieu à des développements mathématiques qui ne  manqueront pas de laisser les lecteurs (et leurs élèves) dans l’admiration ! Le problème des naufragés justifierait à lui seul l’étude de la trigonométrie sphérique… (voir).

23.02.19

  09:52:00, Catégories: Associations d'enseignants

Le numéro 64 de MathémaTICE vient de paraître

- Les articles du numéro :

  • Grégory Maupy passe en revue dix ans de ressources mathématiques publiées sur le site de l’académie de Nantes et riche de plus de 200 activités. Au travers des quatre thèmes abordés dans l'article, il invite les lecteurs à une visite détaillée du site, pour en adapter les richesses au bénéfice de leurs élèves (voir) ;
  • Hélène Landart invite les lecteurs de MathémaTICE à suivre dans ses classes de Première l'initiation au langage Python avec la calculatrice Casio graph90+E, au moyen de nombreux exemples mathématiques (voir) ;
  • Yves Biton met en évidence les possibilités de personnalisation qu'offre la version 2 de LaboMEP. Il guide le lecteur qui souhaite créer ses propres ressources et les faire évoluer au fil du temps. De nombreux exemples illustrent sa démarche. Il encourage les lecteurs qui ont apprécié LaboMEP à enrichir la bibliothèque de ressources et à les partager (voir) ;
  • Thomas Castanet s'intéresse au moteur de script, compatible avec Javascript, inclus dans GeoGebra. L'utilisateur peut alors interagir avec les objets géométriques de GeoGebra, et créer des fonctionnalités spécifiques aux activités GeoGebra proposées aux élèves (voir) ;
  • Dans « Une curieuse suite récurrente » (Bulletin de l’APMEP n°475), Pierre Legrand généralise l’idée de la preuve par 9 et présente une étude intéressante d’une suite pouvant être proposée à des élèves de Première et de Terminale. Jean-Philippe Vanroyen enrichit cette étude par un complément en Python et des outils de visualisation de l’évolution de la suite (voir) ;
  • Patrice Debrabant passe en revue les fractals de Sierpinski, qui sont des figure fractales d’autant plus instructives que leur procédé de génération est élémentaire. L’essence fractale peut ici se traduire dans un langage de programmation évolué par un type emblématique de programmation qui s’appuie sur la récursivité. L’article est amplement illustré, pour le plaisir des yeux (et de l’esprit) (voir) ;
  • Patrick Raffinat montre que de nombreux problèmes d’analyse peuvent être illustrés par des programmes dynamiques DGPad ; pour en faciliter la création par des enseignants (voire des élèves) ne connaissant pas ce logiciel, il utilise un environnement de programmation par blocs (nommé SofusGeo) externe à DGPad (voir) ;
  • David Crespil : La connaissance des mouvements, de la position et des distances des corps célestes (astrométrie) a été une préoccupation majeure de l’astronomie. Cet article essaie de donner les bases qui permettent d’appréhender ces notions. Elles se sont construites au fil du temps depuis qu’ Hipparque a découvert la précession des équinoxes jusqu’à aujourd'hui avec l’envoi des satellites Hipparcos et Gaia qui ont révolutionné nos connaissances par leur degré de précision (voir).

Pour compléter :

 Merci d'adresser suggestions, critiques et propositions d'articles à mathematice@sesamath.net

 Le comité de rédaction de MathémaTICE vous souhaite une excellente année 2019

 G. Kuntz

04.01.19

  09:37:00, Catégories: Associations d'enseignants

Le numéro 63 de MathémaTICE vient de paraître 

- Les articles du numéro :

  • Réflexions d’Eric Trouillot sur l'importance grandissante prise par le calcul mental  : oui, il est fondamental dans l’enseignement des mathématiques et pour le futur citoyen ! Quelles sont les raisons de cette belle unanimité et quel est l'état des lieux pour le calcul mental à l’école ? (voir) ;
  • Francine Athias, Christelle Nicolas et Bérengère Marlu réfléchissent ensemble à un usage efficace de l'outil informatique en cycle 2. L'article témoigne de l’expérience de deux jeunes professeures. Il décrit et cherche à comprendre les actions de l’une d’elles et de ses élèves de CE1 autour du didacticiel calcul@tice pour faire évoluer les stratégies de calcul des élèves (voir) ;
  • Corinne Raffin et Gilles Aldon proposent dans cet article une méthodologie d'analyse d'un SPOC (Small Private Online Course) à partir de l'expérience de la réalisation et du suivi d'un cours de mathématiques en ligne destiné aux étudiants de l'ENEPS (École Nationale de l'Enseignement Professionnel Supérieur), à Université Joseph Fourier de Grenoble (voir) ;
  • Nicolas Patrois présente une utilisation originale en classe de la calculatrice Numworks. Son code source contient un µPython et est libre. En y insérant des bouts de code en Python, on le compile chez soi pour construire des émulateurs personnalisés qui tournent dans un navigateur ouèbe. Voici quelques activités en Seconde et en Première STI (voir) ;
  • Benjamin Clerc relate une expérience singulière d'enseignement à distance de six semaines à ses élèves de Lycée. Résultat d'un accident de la vie, cette séquence amène à réfléchir aux possibilités que les technologies offrent dans des circonstances de ce type. Au delà de ce cas particulier, c'est la question de l'enseignement à distance dans le cadre de la classe qui est abordéee (voir) ;
  • Patrice Debrabant montre comment programmer un pavage dynamique élémentaire selon différentes approches. Ces approches  peuvent être considérées comme des paradigmes de programmation dynamique et être employées dans d’autres contextes (voir) ;
  • La part croissante de l'informatique dans les programmes du second degré suscite l'inquiétude de nombreux collègues qui craignent, à juste titre, que celle-ci se développe au détriment des mathématiques. Alain Busser va quelque peu à contre-courant de cette crainte : d'après lui, l'enseignement de l'informatique rendra nécessaire celui des mathématiques, fondement indispensable à la compréhension des problèmes qui se posent en informatique théorique (voir) ;
  • Patrick Raffinat présente les dernière évolutions de SofusPy, en particulier celles liées à l’utilisation ou à la création d’activités pédagogiques Python ou Blockly ; il fait également la synthèse d’un logiciel permettant d’aborder des exercices de codage variés (tortue, calcul formel, simulations, graphiques…) au collège et au lycée (voir).

Pour compléter :

 Merci d'adresser suggestions, critiques et propositions d'articles à mathematice@sesamath.net

 Le comité de rédaction de MathémaTICE vous souhaite une excellente année 2019

 G. Kuntz

01.11.18

  10:10:00, Catégories: Associations d'enseignants

Le numéro 62 de MathémaTICE vient de paraître.

 - Les articles du numéro :

  • Alexis Lecomte présente l’expérimentation d’une liaison entre une classe de Troisième et une classe de Terminale S autour de la programmation (à l’aide de Scratch et Python) sur le thème des fractales (voir) ;

  • Loïc Arsicaud invite à redécouvrir et à renouveler le rituel du calcul mental au collège, en s’appuyant sur l’algorithmique et le logiciel SCRATCH (voir) ;

  • Ezéchiel Rencker propose, à travers la résolution d'exercices de mathématiques des derniers sujets du DNB, d'utiliser la calculatrice CASIO fx-92+ Spéciale Collège pour écrire et exécuter de petits algorithmes (voir) ;

  • Hubert Raymondaud construit des séquences d'algorithmique en Python 3, de la Seconde à la Terminale, dont pourront se saisir de nombreux enseignants. Il s'agit d'entraîner les élèves à l'exercice d'algorithmique du bac consistant à lire, décrypter et éventuellement corriger ou prolonger un algorithme proposé (voir) ;

  • Patrice Debrabant, très intéressé par l’article de Jean-Marc Duquesnoy dans le numéro 61, propose cinq rebonds avec divers outils (DGPad, SofusPy, CaRMetal, Python), qui sont autant d’enrichissements de cet article (voir) ;

  • Patrick Raffinat présente SymPy, une bibliothèque Python de calcul symbolique, qu’il associe ensuite à Blockly pour prolonger la traditionnelle programmation visuelle numérique par de la programmation visuelle symbolique (voir) ;

  • Sophie Gonifei, Alain Busser et Patrice Debrabant présentent une nouvelle approche pédagogique qui,  à travers des activités créatives, articule géométrie et programmation. Cette approche s’apparente au concept de pensée algorithmique (tel que le définit Jeannette Wing) ; elle est ciblée à la géométrie et s’appuie sur des outils théoriques de géométrie dynamique (voir) ; 

  • David Crespil aborde dans ce nouvel article, de caractère interdisciplinaire, deux sujets en apparence sans lien : la lumière messagère des étoiles et la distance terre soleil. Le lien est réalisé par l’intermédiaire de la formule de Doppler-Fizeau, à laquelle les mathématiques et l’astronomie apportent leur concours pour une exploitation optimale du spectre d’absorption des étoiles (voir). 

- Pour compléter :

Merci d’adresser suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net

G. Kuntz

30.10.18

  16:38:00, Catégories: Associations d'enseignants, Labomep

Les animations Instrumenpoche (IEP pour les intimes) ont été réorganisées dans la bibliothèque Sésamath et donc dans Labomep.

Il a été choisi de les présenter par thèmes plutôt que par niveaux, faisant ainsi de ce nouvel arbre de ressources un outil plus pérenne et plus facilement utilisable par nos collègues francopĥones d'outre-hexagone.

Pour l'occasion 76 animations qui n'apparaissaient pas dans l'ancien arbre par niveaux ont été ajoutées.


Arbre IEP dans Labomep

 

Intrumenpoche permet sans connaissance de programmation de réaliser des animations dépassant l'utilisation stricte des outils géométriques usuels. C'est la raison pour laquelle on trouve dans cet arbre des rappels de cours ou des éléments de méthode sur de nombreux sujets, y compris au lycée, en plus de quelques constructions "complexes" détaillées comme celle-ci :

 

Construction de l'heptadécagone

 

Si la création d'animation IEP réclame encore du "flash", la lecture est, quant à elle, accessible depuis tout terminal moderne avec javascript activé, ces animations sont donc utilisables sur ordinateurs et tablettes.

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Liouba Leroux

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