Catégorie: "TICE"
24.09.10
Labomep 1.0 est la première version stable de Labomep. Plus de 3000 professeurs de Mathématiques y sont déjà inscrits avec leurs élèves.
Pour schématiser, Labomep est une application permettant de donner du travail aux élèves (en classe et/ou à la maison) et, dans une large mesure, de récupérer ce travail sous diverses formes. Dès le départ, Labomep a été pensé pour faciliter la personnalisation de ce travail, dans une optique de pédagogie différenciée.
Voici deux vidéos qui montrent comment on crée des séances dans Labomep, avec possibilité de différenciation :
http://www.labomep.net/aides/videos/video1/video1.html
http://www.labomep.net/aides/videos/video2/video2.html
Quelle sorte de travail peut-on donner avec Labomep ?
Labomep est la contraction de "Laboratoire Mathenpoche". On y trouve donc tout d'abord l'ensemble des exercices Mathenpoche de collège (près de 1600). En cela, Labomep est le successeur de Mathenpoche réseau.
On peut facilement tester les exercices de Mathenpoche en allant dans le menu d'exercice sur la gauche.
Avec un clic droit puis "tester" on peut visionner un exercice avant de le placer dans une séance. Par ailleurs, on peut voir l'aide associée en un seul clic et faire défiler les questions pour bien voir la gradation de la difficulté dans l'exercice.
Labomep permet de créer des séances d'exercices et de récupérer les scores des élèves. Mathenpoche réseau sera maintenu encore cette année scolaire (mais sans nouvelle mise à jour) et pour la dernière année. Ensuite Labomep prendra complètement le relais. Les utilisateurs actuels de Mathenpoche réseau se retrouveront facilement dans Labomep, dont l'ergonomie a été particulièrement soignée. De nouvelles options dans la programmation des séances (pour empêcher par exemple le zapping des élèves) permettent déjà d'aller au-delà de Mathenpoche-réseau.
L'image ci-dessus illustre les possibilités de paramétrisation d'une séance. En particulier, un professeur peut désormais programmer plusieurs séances en même temps, faire en sorte que l'une d'elle soit prioritaire pendant un certain temps... Le professeur peut empêcher s'il le souhaite un élève de refaire plusieurs fois un exercice ou imposer un temps minimum sur un exercice pour éviter le "zapping"...
Il est à noter également que dans Labomep il est possible de donner du travail à des groupes de remédiation venant de plusieurs classes dont on n'est pas forcément le prof de Maths. On peut ainsi créer autant de groupes qu'on le souhaite à partir des élèves d'un établissement.
Pour cela, voir en particulier la video :
http://www.labomep.net/aides/videos/video4/video4.html
L'aspect "laboratoire" est sans doute celui qui caractérise le mieux Labomep, et c'est sur cet aspect que les efforts se portent prioritairement. Labomep présente déjà un certain nombre d'outils permettant de créer des situations ou des exercices. Il y a par exemple des outils très simples : poser une question en pointant ou non sur un site Web et récupérer les réponses des élèves, et des outils qui impliquent et embarquent eux-mêmes d'autres logiciels, tels les exercices "Tracenpoche".
C'est cette palette d'outils qui va s'enrichir dans les mois à venir, au fur et à mesure de l'évolution des versions de Labomep : calcul mental, calcul formel, autres outils de géométrie, calculatrice virtuelle (cassée ou non) etc. : La palette sera riche et variée. Une fois qu'un enseignant a créé un tel exercice (pris au sens large), il peut le sauvegarder, le modifier, le partager avec ses collègues et bien sûr l'insérer dans une séance.
L'image ci-dessus illustre une organisation possible en dossiers (chacun faisant comme il le souhaite) pour ranger ses ressources : ses exercices ou ses menus d'exercices.
Ce billet n'illustre que quelques possibilités de Labomep.
Nous vous invitons à vous reporter à l'aide du logiciel (en bas sur la page d'accueil):
Par ailleurs, Labomep 1.1 est déjà sur les rails pour une publication prochaine, transparente pour l'utilisateur : vous pouvez donc vous lancer !
PS. (important) : jusqu'à la mise en place de la version 1.1, il est recommandé fortement d'importer d'un seul coup tous les élèves de l'établissement, car les imports successifs ne sont pas encore implantés (mais il est déjà possible de modifier ponctuellement une liste d'élèves déjà enregistrés).
05.09.10
Un billet pour faire le point complet sur les cahiers Mathenpoche.
Les cahiers Mathenpoche, qu'est-ce que c'est ?
Ce projet a commencé en 2004 avec l'édition des cahiers Mathenpoche 6e. Il s'agissait alors d'une centaine de pages au format A4 rassemblant des exercices à compléter directement sur la feuille et couvrant tout le programme du niveau 6e. Pensées pour un usage en classe, ces fiches étaient téléchargeables en 2 formats : un format pour l'impression (pdf) et un format pour la modification (Traitement de texte Open Office) : autrement dit, dès le départ, l'ensemble du cahier a été fourni avec les sources permettant de le modifier, de l'adapter et avec une licence d'utilisation (GNU - FDL) facilitant cette réutilisation. Comme il n'est pas toujours aisé de faire des photocopies et comme cela revient très vite assez cher, l'édition d'un cahier à bas prix (5 euros) présentant toutes ces pages avec une bonne qualité d'impression avait un sens. C'est ainsi qu'est apparu dans l'édition scolaire un modèle économique nouveau : des ressources libres et gratuitement téléchargeables avec une impression papier à bas coup. Il est à noter que c'est précisément ce modèle économique qui a permis à Sésamath de concilier une totale indépendance financière (par rapport à l'état ou des intérêts privés) et son souci de laisser accessibles l'ensemble des ressources produites afin de répondre à son objectif : "les mathématiques pour tous".
De 2004 à 2007, les cahiers ont été réalisés pour les 4 niveaux du collège, puis à partir de 2008, ils ont été repris pour tenir compte de plusieurs années d'utilisation en classe et grandement améliorés. Ce travail est terminé pour les niveaux 6e et 5e et il a lieu en ce moment pour le niveau 4e.
L'ensemble des fiches est téléchargeable sur le site des cahiers/manuels.
Pourquoi cahier "Mathenpoche" ?
La réalisation des cahiers a suivi la conception du logiciel Mathenpoche. Dès le départ, l'idée principale était de faire en sorte qu'il y ait une cohérence entre les 2 outils : par exemple, le chapitrage est commun et de nombreux exercices du cahier reprennent sur le papier des exercices du logiciel. Ainsi, cela permet de mieux fixer certains acquis des élèves en jouant sur la complémentarité papier/Multimedia.
Il est à noter que depuis 2 ans maintenant, le logiciel Mathenpoche est également en refonte (les niveaux 4e et et 3e sont terminés et le travail avance bien en 5e). Pour cette refonte, en particulier pour le niveau 5e, ce sont les cahiers Mathenpoche qui ont inspiré les scenarios d'exercices. Ainsi la boucle est bouclée.
Les cahiers Mathenpoche numériques
L'an dernier, Sésamath a lancé le grand chantier consistant à créer de véritables cahiers et manuels numériques à partir de ses productions. Concernant les cahiers Mathenpoche, cela permet d'avoir l'équivalent en ligne du cahier papier. En particulier, il est possible de tourner les pages, et donc par exemple de montrer très rapidement l'ouvrage à l'aide d'un vidéoprojecteur ou d'un TNI. Par ailleurs, chaque exercice peut être consulté indépendamment, via un diaporama.
Il y a actuellement 2 types de cahiers numériques Mathenpoche :
* Ceux qui se trouvent sur le site des cahiers- manuel. Ils ne contiennent que les énoncés.
* Ceux qui se trouvent sur le site Sésaprof (site réservé aux seuls enseignants). Cette version est prévue pour contenir les corrigés. Les corrigés se présentent sous 3 formes : sous forme d'un diaporama des corrigés, sous forme de fichiers à télécharger (pdf ou odt) et, en géométrie, sous forme de constructions animées.
Ce chantier est terminé pour le niveau 6e (plus de 100 construction animées pour ce seul niveau).
Il est en cours pour le niveau 5e (plusieurs chapitres déjà disponibles) et devrait être complètement terminé dans les mois à venir.
Pourquoi acheter les cahiers Mathenpoche ?
Parce que c'est pratique et plus économique si vous utilisez assez régulièrement ce contenu. Parce que la forme cahier plaît souvent aux élèves. Parce que c'est un contenu très complémentaire de Mathenpoche si vous utilisez déjà ce logiciel avec vos élèves. Parce que c'est un outil qui permet de différencier plus facilement le travail en classe. Parce que ça permet de promouvoir un autre modèle d'édition fondé sur le partage et la gratuité en ligne.
Pour acheter les cahiers : en 6e, 5e ou 3e et en 4e !
24.06.10
Depuis maintenant 2 ans, le logiciel Mathenpoche est en train d'être refondu.
Cette refonte a été essentiellement technique sur les niveaux 4e et 3e : en particulier, les textes des énoncés ont été externalisés afin de permettre des traductions plus faciles.
Pour les niveaux 5e et 6e, la refonte est autant pédagogique que technique (particulièrement en 6e) : beaucoup d'exercices trop répétitifs ou mal pensés (ces exercices datent du tout début du développement et ont donc beaucoup de défauts évidents). Il manque aussi un grand nombre d'exercices, intégrant en particulier la géométrie dynamique.
Pour réaliser cette refonte, de nouveaux développeurs sont venus se joindre à l'équipe, d'autres sont passés à autre chose : plus que jamais, il est possible de s'intégrer au développement d'un tel projet et à son amélioration qualitative. Il s'agit en tous cas d'un souhait fort de Sésamath : étoffer l'équipe de développeurs, accueillir de nouvelles énergies afin de mener à bien ce projet de grande ampleur.
Pour se faire, des stages en présentiel sont organisés : il y en aura de nouveaux en 2010-2011. Ce sont des moments importants de convivialité et d'échanges. Mais plusieurs développeurs ont réussi à développer des exercices sans avoir besoin de ces réunions, juste avec une assistance à distance. C'est pourquoi, Sésamath a souhaité renforcer la documentation pour un apprentissage à distance.
Si vous cherchez désespérément à occuper vos vacances, vous pouvez donc trouver tout ce qu'il vous faut pour démarrer sur le site Sésaprof. Menu "Sésamath" puis "autoformation aux outils" et enfin "flash" dans le menu de gauche.
Autant prévenir de suite : il vaut mieux avoir déjà une certaine connaissance et propension à la programmation...
Si vous voulez en savoir plus, si vous souhaitez être accompagné dans cette formation à distance (avant pourquoi pas une réunion en présentiel), il vous suffit de vous rapprocher d'Alexis Lecomte (alexis.lecomte@sesamath.net).
Le blog prend ses quartiers d'été sur cette note collaborative !
Rendez-vous fin Août pou un redémarrage en fanfare et d'ici là, bon repos à tous.
29.05.10
J'ai commencé à réfléchir à ce logiciel (Mathgraph32) il y a une quinzaine d'années. J'utilisais déjà quotidiennement dans mon lycée des dispositifs de rétroprojection (tablettes LCD à l'époque) et les logiciels disponibles ne me convenaient pas pour ma pratique de tous les jours. Les menus de Géoplan me fatiguaient, Cabri ne me convenait pas pour les figures d'analyse et puis j'aimais bien me lancer des défis de programmation.
Une première version a été éditée par un éditeur privé sous un autre nom puis par le CNDP à partir de 2002. Le logiciel édité par le CNDP était vendu pour une somme modique et à ma demande une version gratuite limitée à 50 puis 100 objets a été éditée. En 2008 j'ai obtenu (après une dure bataille) que le logiciel devienne gratuit pour toute utilisation non lucrative (il a fallu pour cela que j'accepte de ne plus recevoir aucune rétribution du CNDP).
En 2009, j'ai entrepris la réécriture du logiciel en java. Cette version est maintenant achevée.
J'ai pris récemment la décision de rendre la version Java du logiciel libre sous licence GPL 3. Il a été traduit en espagnol (par Luis Belcredi) et par moi-même en anglais.
Ce passage sous licence libre permet maintenant à MathGraph32 d'avoir une existence internationale. Il a été adapté par l'association CeibalJam pour pouvoir être installé sur les ordinateurs OLPC Xo (ordinateurs à 200 $) achetés par le gouvernement Uruguayen pour tous ses élèves (dans ce pays pauvre on semble avoir compris que l'investissement éducatif est rentable). Cette page présente le logiciel sur le site de CeibalJam.
MathGraph32 est avant tout un outil éducatif pour le collège et le lycée.
Voici une vidéo d'exemple d'une utilisation possible en collège:
Pour un exemple d'utilisation en terminale S :
Pour les professeurs il permet en quelques clics de souris de créer des figures très "parlantes" pour illustrer leur cours. Des macros (boutons) sur la figure permettent de masquer ou démasquer des objets, lancer des animations et bien d'autres choses. Le logiciel permet aussi de créer des figures permettant de visualiser des expériences aléatoires.
En salle informatique il est un outil très adapté pour les TP de maths au collège ou au lycée.
MathGraph32 utilise au maximum la souris et des icônes pour la création d'objets. Il permet le calcul et la représentation graphique des nombres complexes.
Un outil historique permet de revoir de façon très détaillée la façon dont les objets ont été construits.
MathGraph32 permet aussi de calculer automatiquement la fonction dérivée d'une fonction numérique réelle.
Un puissant éditeur de macro-constructions est disponible.
Une applet permet de mettre en ligne des figures dynamiques créées par MathGraph32. On peut y capturer un point mobile, exécuter des macros. Voici un exemple créé par Luis Belcredi utilisant une suite récurrente complexe.
Certaines figures spéciales permettent de créer des exercices de construction en ligne. Voir un exemple à l'adresse suivante : http://mathgraph32.org/spip.php?article60.
Voici ci-dessous un exemple de figure réalisé avec MathGraph32. En capturant des points sur les cercles du haut on peut faire tourner le solide (engendré par la rotation de la courbe de la fonction sinus sur [0; pi]) autour de l'axe (OJ). En cliquant sur une des deux macros en haut et à gauche on lancera une animation. Une telle figure peut être visualisée en ligne grâce à l'applet.
MathGraph32 peut encore progresser. Je suis à la recherche de traducteurs pour des versions en d'autres langues étrangères et des personnes capables d'écrire des programmes d'installation pour les différentes versions de Linux ainsi que pour MacOS.
Le soutien du logiciel par Sesamath permettra de mutualiser des figures, des macro-constructions et bien d'autres choses.
Voir aussi http://revue.sesamath.net/spip.php?article153
Yves Biton.
yves.biton@sesamath.net
10.05.10
Les classes relais sont définies officiellement de la sorte :
"Les dispositifs relais (classes et ateliers relais) s’adressent à des élèves essentiellement de collège entrés dans un processus de rejet de l’institution scolaire et des apprentissages, en risque de marginalisation sociale ou d’absentéisme non justifié, aboutissant à des exclusions temporaires ou définitives d’établissements successifs mais aussi d’extrême passivité."
On parle généralement assez peu de ces classes. C'est bien dommage, car l'expérience accumulée et les pédagogies qui y sont développées seraient sans doute bien utiles à de nombreux collègues parfois désemparés face à des élèves dits "décrocheurs" dans des classes bien "ordinaires".
Historiquement, le développement du logiciel Mathenpoche a surtout trouvé de l'écho dans des collèges difficiles de ZEP. Par ailleurs, dans une association comme Sésamath qui milite pour "les mathématiques pour tous" il est bien évident que ces élèves décrocheurs occupent une place particulière. Comment sont utilisés les différents outils développés par Sésamath dans ces classes ? Est-il possible de mutualiser la refléxion et les échanges entre les collègues qui y travaillent et plus généralement tous ceux qui cherchent des solutions pour ces élèves décrocheurs ? Serait-il possible de développer de nouveaux outils ou d'améliorer ceux qui existent afin de mieux tenir compte de toute cette expérience ?
Nous avons la chance d'avoir les témoignages de deux collègues que nous remercions chaleureusement. Et à travers eux nous souhaiterions remercier tous les collègues qui aident ces élèves.
Si certains d'entre vous ont envie de participer à un groupe de travail dans Sésamath sur ce thème, qu'ils se manifestent et nous aurons plaisir à accompagner un tel projet.
"J’enseigne en classe relais, mes élèves (6e à la 4e) ont entre 12 et 15 ans. L’effectif est de 8 élèves.
En mathématiques (5h30/semaine), les élèves commencent par une séance de LaboMep. Au vidéoprojecteur, j’indique à chaque élève, le programme individualisé de sa séance (En 6e, en fonction du niveau de l’élève, je mets en place une progression adaptée dans le domaine « nombres et calculs ». En 5e et 4e, ils travaillent sur les relatifs puis sur le calcul littéral). Puis chacun part sur l’ordinateur. Durant les ¾ d’heure que dure l’activité, j’invite des élèves à venir devant le vidéoprojecteur de la classe, pour un cours particulier (ou par deux, trois s’ils sont au même niveau). Avant la fin de la séance, les élèves doivent m’appeler afin qu’on regarde ensemble le bilan que LaboMep édite (on analyse ensemble la manière dont la séance s’est déroulée : résultats et temps accordé à chaque exercice par l’élève). J’adapte alors, en fonction des besoins et des souhaits de l’élève, la progression du travail à venir.
Le dernier quart d’heure, les élèves vont sur Kidimaths pour passer leurs ceintures de calcul mental. Les élèves ont également joué un temps à Kidiban mais les « défauts techniques » de ce jeu (les codes de niveau ne fonctionnant pas toujours, les élèves perdent le bénéfice de la séance précédente) ont découragé les plus motivés. Dommage car le jeu est une approche motivante pour ces élèves.
A noter que j’incite fortement les élèves à s’entraider, à coopérer, pour que chacun puisse progresser en allant le plus loin possible, grâce à un « réseau de compétences partagées » si j’ose dire.
Je constate une grande motivation des élèves à utiliser LaboMEP (un peu plus de réticence avec les cahiers Mep – encore que… - mais dans l'ensemble ça colle, d'autant qu'ils apprécient grandement le principe de l'autocorrection). Le travail sur ordinateur, la qualité de Mep, des aides animées, etc. fait que j’ai moins de difficultés à gérer les 8 progressions différentes. Ils sont je trouve bcp plus autonomes que lorsque j'utilisais Mep sans LaboMep (l'obligation de lire les aides dans LaboMep y est pour bcp je pense)
En tout cas, l'ensemble des élèves (à quelques exceptions près et rares) reprend manifestement goût aux maths.
C'est incontestablement un outil parfaitement adapté à la difficulté et au décrochage scolaire.
Maintenant, le fait que j'adapte "aux petits oignons" le programme de l'élève (je discute avec eux la progression dans les chapitres) explique sans doute pourquoi ils raccrochent autant. Le fait que ce ne soit pas moi, ni un programme prédéterminé, qui impose le rythme (même si je les motive pour aller le plus loin possible) raccroche ces jeunes dans une matière dans laquelle ils ont la plupart du temps le sentiment d’être « nul », de ne « rien comprendre » alors qu'au fond c'est parce que ça va trop vite pour eux et que le cours n'est pas adapté à leurs pré-requis souvent lacunaires. Quant à d’autres outils que j’aimerais avoir, je ne vois pas. Peut-être un outil (papier ou sur PC) de géométrie, motivant, stimulant, adapté. Mais sinon…Ah si ! Si je pouvais disposer d’un laboMep pour le français, l’anglais… ça, ça serait génial….Mais ça, c'est une autre histoire."
Michael Nicosia
"C’est par mon statut de TZR qu’un poste de 9h en classe relais m’a été confié pour un an.
Non volontaire, ayant sept années d’expérience en collège, la tâche n’a pas été simple.
La classe relais a pour but de récupérer des élèves qui « ne tiennent plus » dans leur collège.
Elle doit permettre à l’élève de « souffler », de retrouver une motivation pour le travail, de se socialiser et de réfléchir à son orientation.
Ainsi les contenus pédagogiques ne sont pas la priorité mais bel et bien le processus de remotivation et la valorisation de l‘élève. Il ne faut donc pas proposer le même type de contenu qu’un cours classique en collège. (Il ne faut pas leur servir la soupe qu’ils ont vomie au collège...)
Mon projet de début d’année a été celui de les initier à la programmation informatique par le langage BASIC. J’avais pensé que cette initiation soulèverait beaucoup de questions mathématiques sans même que l’élève s’en aperçoive. Ainsi ce dernier serait motivé à résoudre un problème mathématique dans un but plus général qui est la réalisation de son programme. Faire des mathématiques parce qu’on veut réaliser un jeu sur ordinateur et qu’il faut que ça fonctionne !
Dans les faits, ce projet est en suspens, car il n’est pas encore assez abouti pour qu’il soit efficace. Trouver des activités pour les élèves de la classe relais n’est pas chose facile, à noter qu’ils peuvent être quatre élèves à la fois, de niveaux différents, des sixièmes avec des troisièmes... pour un cours de deux heures. De plus, la plupart de ces élèves ont très peu d’autonomie et ne respectent pas les règles de vie de classe, ils peuvent donc rapidement mettre le professeur en difficulté.
L’exerciseur Mathenpoche est par conséquent bienvenu, car il donne à l’élève de l’autonomie.
Les élèves sont encore réticents à certains exercices qu’ils jugent trop faciles ou qui au contraire les mettent en difficulté. Guère lisent les aides animées, il faut souvent tout oraliser. (A quand le Math en poche qui n’a pas sa langue dedans ?)
La classe relais s’effectue dans un appartement dans lequel il y a une pièce réservée à la classe, équipée d’un tableau, de tables et chaises, et d’ordinateurs en nombre suffisant pour que chaque élève puisse travailler dessus. Il y a également une imprimante.
Ainsi, les manuels Sésamath et les cahiers Mathenpoche numériques permettent d’avoir beaucoup de ressources très rapidement et de cibler ainsi le travail à la demande de l’élève. Instrumenpoche s’avére aussi fort utile pour montrer certaines constructions. Nous faisons à chaque séance au moins un quart d’heure de calcul mental en passant les ceintures de Kidimath. L’idée leur plaît beaucoup et sont parfois très motivés à l’obtenir. Ils ont aussi beaucoup de rancœur quand ils ne l’obtiennent pas, marque d’un investissement moral certain dans cette activité. "
Thierry Duchassin
02.05.10
Après le manuel numérique 5e, sont désormais disponibles le manuel numérique Sésamath 6e et le cahier numérique Mathenpoche 6e.
L'occasion de remercier tous ceux qui ont oeuvré à la numérisation de ces ouvrages, en particulier Arnaud et Sébastien Rommens mais aussi Denis Colin, Hubert Herbiet, Sébastien Jolivet, Anne Levacher et David Bossez.
Nous avions déjà eu l'occasion de présenter dans ce blog les compléments numériques du manuel Sésamath 6e.
C'est l'occasion ici de faire le point sur l'avancement de ces compléments, en 6e comme en 5e.
Dans le manuel numérique prof 5e, disponible sur le site Sésaprof, on trouve actuellement 143 animations de constructions (Instrumenpoche), 126 figures de géométrie dynamique (Tracenpoche), 80 exercices corrigés par animations (A Toi De Jouer) et plus de 300 liens vers d'autres compléments (fichiers tableurs ou autres, liens vers des exercices ou aides Mathenpoche, liens vers d'autres sites dont le "matou matheux"...). 4 QCM interactifs (sur les 13) sont disponibles et les suivants seront réalisés progressivement.
En 6e, les chiffres sont comparables (137 IEP, 53 TEP, 59 ATDJ et 14 QCM interactifs, entre autres).
Les manuels numériques sont donc très riches (on parle souvent de "manuel enrichi") et continueront à s'enrichir encore.
Cette richesse n'aurait pas été rendue possible sans un gros travail collaboratif pour la construction des compléments. Il faut remercier ici pour leur travail essentiel : Denis Colin, Nicolas Moreau, Anne Svirmickas, Robert Corne, Jean-Paul Sousa, Sébastien Dumoulard, Noel Debarle, Gilles Bougon, Daniel Herbert, Emmanuel Dunau, Rémi Angot, Pierre Lasalle, Geneviève Couderc et Jean-Louis Kahn.
En 6e, par exemple, un cours complet est désormais disponible pour chaque chapitre.
Comme tout le reste des manuels et cahiers, ces cours sont sous licence libres et les sources sont disponibles pour ceux qui voudraient s'en servir de base pour leur propre cours. Progressivement, ils seront disponibles sur les 4 niveaux de collège. Des versions animées de ces cours sont à l'étude.
En plus des manuels numériques,
le cahier numérique mathenpoche 6e inaugure la collection des cahiers numériques.
Plus d'une soixantaine d'exercices sont déjà corrigés par animation (chapitres G1, G2, G3). Et le diaporama des corrigés statiques concerne les 2/3 des exercices à ce jour.
A priori, tout sera terminé pour la fin de cette année scolaire.
Voici une video montrant les principales fonctionnalités de ce cahier numérique :
Un énorme travail a déjà été accompli. Merci à tous les participants.
Et clairement, ce travail ouvre de grandes perspectives, dans l'intérêt général.
21.03.10
Profitant de la refonte du manuel Sésamath 5e (nouveau graphisme, augmentation du nombre et de la progressivité des exercices...), Sésamath inaugure un nouveau modèle de manuel numérique, entièrement libre et gratuit.
La version professeur de ce manuel numérique (comprenant des liens spécifiques comme des corrections animées par exemple) est accessible sur le site www.sesaprof.net et réservée exclusivement aux professeurs de mathématiques (pour rappel : l'inscription à Sésaprof est gratuite).
Voici une video montrant les principales fonctionnalités de ce manuel numérique :
L'ensemble du manuel numérique 5e sera construit d'ici la fin du mois de juin et mis progressivement en ligne sur Sésaprof (pour la version prof) et sur le site des manuels Sésamath pour la version élève.
Des versions téléchargeables seront disponibles pour la rentrée de septembre prochain.
A terme, toute la collection des manuels Sésamath et cahiers Mathenpoche sera numérisée de la même façon.
Pour les professeurs de mathématiques désirant réserver un spécimen du manuel papier Sésamath 5e (limité à un par établissement), c'est ici : http://www.generation5.fr/mathenpoche/specimen5.php
14.03.10
"Créée le 23 avril 2009 et placée sous l’égide de la Fondation de France, la Fondation Carla Bruni-Sarkozy se donne pour mission de faciliter l’accès à la culture, à l’éducation et au savoir afin de lutter contre les inégalités sociales."
Il y a donc une certaine logique à trouver sur le site de cette fondation une interview de Jean-Philippe Vanroyen, actuel président de Sésamath, mais aussi auteur de nombreux articles dans la revue Mathematice.
Cette interview se place aussi dans un contexte où l'association Sésamath tend à préciser son modèle et ses valeurs, en particulier dans la profession de foi visible sur son site.
05.03.10
L'association Sésamath est particulièrement heureuse de la naissance de l'association LEMANEGE, rassemblant de nombreux collègues d'eco-gestion sur des principes et une philosophie dans lesquels Sésamath se reconnait pleinement. Nous avons plaisir à publier sur ce blog quelques lignes de présentations écrites par les fondateurs de ce beau projet.
Longue vie à LEMANEGE !
Les communautés d’enseignants en économie gestion sont nées à la suite d’une profonde réforme du baccalauréat STG en 2005.
Les 25 000 enseignants en économie gestion ont du reconstruire de nouvelles ressources basées sur de nouvelles méthodes pédagogiques et de nouveaux contenus à enseigner. Dans ce contexte, une poignée d’enseignants (les administrateurs actuels des communautés) se sont dit qu’il serait sans doute plus efficace de mutualiser et de partager les ressources pédagogiques ainsi créées. Nous nous réjouissons aujourd’hui d’un taux d’adoption non négligeable parmi les enseignants en économie gestion et nous avons réussi à mutualiser et à partager de nombreuses ressources pédagogiques. Voici quelques chiffres, permettant de mieux appréhender l’importance du phénomène.
Économie droit (ouvert le 1er août 2006) 1003 membres ; 1235 publications et 1142 commentaires
Marketing (ouvert le 26 août 2005) 1026 membres ; 1606 publications et 2422 commentaires
Communication (ouvert le 7 janvier 2006) 580 membres ; 565 publications et 1029 commentaires
Gestion (ouvert le 23 août 2005) 1070 membres ; 278 publications et 295 commentaires
Option I.G.C (ouvert le 8 août 2005) 278 membres ; 122 publications et 28 commentaires
Gestion des ressources humaines(ouvert le 15 mai 2006) 364 membres ; 271 publications et 556 commentaires
Management des organisations (ouvert le 23 août 2005) 1842 membres ; 1118 publications 2013 commentaires
Il nous a semblé qu’il fallait réunir l’ensemble des communautés existantes en une seule et même structure car nous appartenons tous à la même discipline. C’est pourquoi, trois des administrateurs ( Gilles Godet, Brice Reveillet et Isabelle Quentin) des anciennes communautés ont décidé de créer une association loi 1091 pour se regrouper, et nous proposons aujourd’hui un nouveau site.
La nouvelle association a toujours pour objet de mutualiser et de partager des ressources pédagogiques. Mais les grandes nouveautés sont la mise en avant du travail collaboratif. Nous avons à cet effet construit l’architecture de notre site selon le principe de la forge documentaire d’Edulibre créée par Daniel Caillibaud. Pour les fondateurs de l’association LEMANEGE, il s’agit plutôt d’une conviction profonde. Nous souhaitons travailler ensemble et à plusieurs et dépasser enfin le partage et la mutualisation de ressources pédagogiques. Nous souhaitons sortir d’une forme d’isolement ressentie. Nous pensons que cela rend notre métier plus intéressant, que cela nous permettra de progresser dans nos pratiques professionnelles plus rapidement. Co-élaborer, c’est échanger, discuter, argumenter et donc avoir une pratique réflexive sur ce que l’on fait. Nous espérons que nos collègues nous suivrons sur cette voie.
Nous souhaitons aussi nous organiser autour de projets dont le premier sera l’élaboration d’un manuel scolaire pour enseigner les nouveaux programmes de PFEG en classe de seconde.
04.01.10
L'ensemble des membres de Sésamath souhaitent une bonne et heureuse année 2010 à tous les utilisateurs et contributeurs des sites et ressources diffusées par l'association. Vous n'avez jamais été aussi nombreux à consulter les sites de l'association qu'en 2009, approchant progressivement de 1,5 millions de visites mensuelles
Il est difficile et hasardeux d'anticiper sur l'ensemble de l'année 2010 pour Sésamath, car tout évolue très rapidement. Quelques repères cependant :
- Sésamath profite de la refonte du manuel Sésamath 5e pour construire un nouveau modèle de manuel numérique qui vous sera prochainement présenté : ce manuel numérique sera libre, gratuit et largement ouvert sur tous les autres outils de l'association. A terme, ce sont les 4 manuels Sésamath et les 4 cahiers Mathenpoche qui seront ainsi déclinés dans une version feuilletable en ligne et riche en compléments.
- 2010 sera également l'année de lancement de Labomep après un gros travail de préparation. Labomep prendra progressivement la place de Mathenpoche-réseau.
- En 2010, Kidimath va continuer à s'enrichir (notamment du côté de la géométrie) et Mutuamath va poursuivre son développement.
Evidemment, d'autres projets continueront à évoluer, s'enrichir et peut-être de nouveaux apparaîtront, dans la philosophie et l'esprit de Sésamath.
Bonne année 2010
