SesaBlog

Labomep, le LABOratoire de MathEnPoche, a pris la succession de Mathenpoche-réseau pour permettre aux professeurs de préparer et suivre le travail de leurs élèves en septembre 2010 : oui, presque 7 ans déjà !

Fruit du labeur acharné d'une petite équipe de membres, il proposait une interface claire et ergonomique.

Mais depuis déjà plusieurs années, certaines limitations de sa struture de départ et sa difficulté à être partagé et maintenu nous ont convaincus de travailler à une version 2.

Sa mise au point a pris beaucoup plus de temps que nous ne l'avions pensé au départ, mais cette fois-ci, ça y est !

Sésamath est fière de vous convier à la version beta à l'adresse http://labomep.sesamath.net.

Quelques fonctions sont encore à réaliser, mais elle permet déjà une utilisation pleine en classe.

Malgré l'arrêt du développement de ressources interactives en Flash depuis plusieurs années, une part très importante des ressources Sésamath, et parmi les plus utilisées, nécessitent toujours un navigateur équipé du plug-in Flash. Or ceci posait problème sous iOS particulièrement, le navigateur standard fourni refusant d'utiliser cette technologie. Les séances Labomep, par exemple, ne pouvaient pas, quand elles comprenaient des ressources interactives, être réalisées sur des tablettes sous iOS. Suite à un signalement de collègues suisses (merci à eux !), Sésamath a entrepris les démarches nécessaires pour faire inscrire ses sites utilisant la technologie Flash dans les listes blanches (c'est à dire expressément autorisées) de Puffin Academy.

Puffin Academy est un navigateur téléchargeable sous iOS et Androïd, gratuit (mais non libre) et dédié à l'éducation. Pour le professeur (ou le parent, l'administrateur,...), c'est l'assurance que l'utilisateur ne pourra accéder qu'à des contenus éducatifs certifiés, contrairement à Puffin, navigateur payant du même éditeur, qui a l'autre inconvénient de rendre caducs les filtrages mis en place dans les établissements, ce qui lui a valu d'être interdit dans beaucoup de réseaux.

En attendant que l'intégralité des ressources de Sésamath soit totalement multiplateforme, nous espérons que cette nouvelle possibilité permettra de se rapprocher davantage notre devise : des mathématiques pour tous !

--
Liouba Leroux

MathémaTICE est classée Interface par le HCERES (anciennement AERES)

Le numéro 46 de MathémaTICE vient de paraître . En voici le sommaire :

Toutes les brèves de MathémaTICE (par groupe de douze, en partant des plus récentes. Le moteur de recherche opère aussi sur les brèves). Elles ouvrent en peu de mots sur de vastes horizons : elles méritent une attention toute particulière.

 Des articles à lire ou à relire : les parcours thématiques dans MathémaTICE

 Les articles du numéro 46

• Gilles Aldon analyse le MOOC Etudier et former avec le numérique en mathématiques, à partir d’un travail avec de futurs professeurs de mathématiques en formation (voir) ;
• Alain Busser et Patrice Debrabant livrent avec humour et circonspection le fruit de leur réflexion sur l’introduction du "codage" (ou est-ce de l’algorithmique ?) en Collège : une question brûlante pour la prochaine rentrée (voir) ;
• Patrick Raffinat s’interroge sur l’algorithmique en mathématiques au lycée, au vu de ses étudiants et de son enseignement en IUT. Il avance des propositions concrètes et cohérentes pour améliorer une situation peu satisfaisante (voir) ;
• Alain Busser et Yves Martin invitent à une randonnée hyperbolique au travers d’une recension originale et illustrée (grâce à CaRMetal et DGPaD) du Rêve d’Euclide, un livre de Maurice Margenstern (voir) ;
• Eric Touillot approfondit ses réflexions autour du calcul mental et du jeu. Il détaille Mathador et Trio, dont il est l’auteur (voir) ;
• Christophe Gragnic présente MicroAlg , le logiciel qu’il a créé et expérimenté en Lycée avec des débutants en algorithmique. Il comporte les outils indispensables pour ceux qui découvrent cette démarche, sans les noyer sous des fonctionnalités inutiles à ce stade (voir) ;
• Hédi Abderrahim aborde l’algorithmique par le biais de la dichotomie, à la lumière de son enseignement en Tunisie (voir) ;
• Bernard Toumache traite deux problèmes de calcul de probabilités au moyen de simulations sur calculatrices. L’article s’est enrichi de fructueux échanges entre l’auteur et le comité de rédaction de la revue (voir) ;
• Joël Gauvain offre aux nostalgiques du logiciel INTERESP une possibilité d’en utiliser les richesses reconnues sous GeoGebra en ligne (voir) ;
• Gérard Kuntz propose des activités interdisciplinaires (en Collège et en Lycée) par le truchement des vidéos Mayday, danger dans le ciel (voir).

   Pour mémoire

• Comment autoriser les applets Java dans MathémaTICE (et autres questions techniques)
• L’appel à contribution 2015-2016

 Merci d’adresser suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net.

 Bonne année scolaire 2015-2016

 gkuntz@sesamath.net

L'été est propice au retour vers certaines connaissances entrevues en cours d'année et mises en attente sous la pression de sollicitations plus immédiates : calme et temps (long) disponible s'y prêtent. C'est aussi l'occasion de rédiger un article et de le proposer à la revue.

Pour parcourir MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix.

Comme il est de coutume depuis plusieurs années, MathémaTICE propose quatre parcours transversaux dans la revue tout au long des grandes vacances. Voici le quatrième, en trois thèmes.

Nuée de fous de Bassan autour de Riouzic (archipel des Sept Îles, Perros-Guirec. Photo G. Kuntz)

 1°) Des enseignants qui expérimentent et innovent

• Une expérimentation en géométrie pour l’Ecole, le Collège et la Seconde
• Démarche expérimentale et apprentissages des mathématiques
• Un enseignement scientifique co-disciplinaire pour traiter la question de la modélisation du cycle du carbone au lycée
• Un scénario pédagogique en TS
• Un semestre d’utilisation des TICE en Accompagnement Personnalisé en 1ère S
• Exemple d’un blog alimenté par une soixantaine d’élèves de lycée.
• Wikirem, retour d’expérience d’un travail collaboratif utilisant un moteur de wiki
• Bilan d’une séquence de géométrie dynamique en CM2
• Apports du boulier chinois en grande section de maternelle
• La géométrie dynamique à l’épreuve de l’homologie didactique
• Deux classes travaillent sur le thème Mathématiques et développement durable
• La démarche d’investigation et les TICE : une opportunité pour l’inventivité ?
• Consommer mieux grâce aux mathématiques : des exercices de « vie réelle » pour le Collège, le Lycée professionnel et le Cycle 3
• Vidéos et démarche d’investigation
• Mathématiques, pavages et création artistique
• Mathématiques en anglais dans des projets eTwinning
• Ma première fois avec MOODLE...au collège
• Des fonctions d’origine géométrique : changements de cadres et de registres.
• Sur la pédagogie de la bivalence
• Lycée professionnel : introduire des notions mathématiques à partir de l’enseignement des sciences-physiques
• Quelques expériences d’utilisation de l’ordinateur au lycée d’enseignement technique

2°) Des outils informatiques pour enseigner les mathématiques

• Ying : un logiciel de représentation de fonctions de deux variables pour la classe de TES
• Quelques ressources informatiques gratuites pour l’enseignant et l’élève de Collège dans le cadre des mathématiques.
• Exemple d’étude d’une suite récurrente complexe de la forme u_n+1 = f(u_n) à l’aide de MathGraph32
• Des outils pour les QCM
• Arbres syntaxiques en ligne
• Un paquet LaTeX pour l’algorithmique
• Algorithmique et tableur
• Une approche des mathématiques à l’aide d’un logiciel multifonction
• Algorithmique en seconde - le Javascript
• 18 superbes activités mathématiques en environnement informatique, à consommer sans modération !
• Apprendre-en-ligne.net
• Bibliothèque de ressources mathématiques pour le TNI Prométhean

3°) Comprendre les difficultés et tenter d'y remédier

• Difficultés en mathématiques et psychologie : Peut-on compter sur une base « dys » ?
• La dyscalculie développementale : une notion délaissée – à tort ou à raison – par les enseignants de mathématiques
• Une étude de la dyscalculie à l’âge adulte
• TUIC et Handicap
• Introduction à la neuroéducation

Jeune phoque gris (blanchon) surpris en cours de sieste (archipel des Sept Îles, Perros-Guirec. Photo G. Kuntz)

Rappel technique : Comment autoriser les applets JAVA dans MathémaTICE

Bon parcours dans MathémaTICE

mathematice@sesamath.net

MathémaTICE est classée Interface par l’AERES

Les articles du numéro 38

• Un peu en avance sur le calendrier, Alain Busser s’est penché sur les mathématiques de la Saint Valentin. Amour, algorithmique, probabilité et Fibonacci y ont partie liée...

• Patrice Debrabant offre aux lecteurs deux articles d’excellente facture :

  • Une réflexion fondamentale sur les spécificités de CaRMetal, exemples à l’appui.

  • Des fleurs de tractoire du plus bel effet.

• Christian Meilland et Norbert Rey introduisent la dérivée en Lycée Professionnel par le biais d’un dispositif technique, le four solaire. La géométrie dynamique occupe une place centrale dans ces activités. L’article peut inspirer bien au-delà de l’enseignement professionnel !

• Arnaud Bodin et François Recher proposent un retour sur l’expérience récente du MOOC arithmétique qu’ils viennent de mener à terme à l’Université de Lille 1.

• Hédi Abderrahim, professeur au Lycée pilote de Gabès (Tunisie) mobilise GeoGebra pour consolider les notions délicates de fonction composée et d’asymptote.

• Alexis Lecomte relate une expérimentation de l’usage d’une tablette en cours de Mathématiques, en évoquant ses apports pédagogiques ainsi que les contraintes techniques pour sa mise en oeuvre.

• Jean-François Nicaud et Christophe Viudez passent en revue les outils qu’ils ont créés pour faciliter la communication sur Internet incluant les formules mathématiques.

• Enfin, pour sa troisième édition, la rubrique collective Regards croisés sur l'algorithmique et la programmation s'intéresse aux suites dans tous leurs états.

Les brèves dessinent un paysage varié et stimulant dans les activités mathématiques, en interaction avec les technologies.

Pour mémoire, l’appel à contribution 2013-2014.

Merci d’adresser suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net.

Bonne année 2014.

gkuntz@sesamath.net

L'ensemble des membres de Sésamath se joignent à moi pour vous souhaiter une bonne et heureuse année 2014. Qu'elle soit riche et féconde, sur les plans personnel et professionnel.

 De son côté, Sésamath entame sa 13e année d'existence, avec de nouveaux projets comme le manuel en Seconde générale, le cahier d'exercices en Seconde professionnelle ou encore les cahiers d'exercices en Primaire, toujours avec la même philosophie : partage et ouverture.

Bonne rentrée à tous !

Christophe RINDEL,

Président de Sésamath

Sur les ailes du vent, Cap Ferret (photo G. Kuntz)

L'été est un temps propice pour reprendre, à tête reposée et en disposant d'un temps continu, des articles de fond ou des thèmes que les sollicitations du temps scolaire repoussent aux calendes grecques...

MathémaTICE propose au long de l'été différents parcours thématiques à travers la revue. Voici les premières pistes :

Cabanes tchanquées (île aux oiseaux, bassin d'Arcachon). Photo G.Kuntz

• Les nouveaux supports http://revue.sesamath.net/spip.php?mot77

Avec une simple tablette, vous pourrez par exemple decouvrir DGPad et même vous livrer à la programmation en vacances !

• Algorithmique et prise en main de divers langages et logiciels

  • Le logiciel R http://revue.sesamath.net/spip.php?article501
  • Geogebra 3D : http://revue.sesamath.net/spip.php?article499
  • CARMetal 3.8.2 : http://revue.sesamath.net/spip.php?rubrique101
  • Python : http://revue.sesamath.net/spip.php?article385
  • Scilab : http://revue.sesamath.net/spip.php?article109

• Vidéo et investigation

  • http://revue.sesamath.net/spip.php?article515
  • http://revue.sesamath.net/spip.php?rubrique65 (le dossier de ce numéro)

• J3P, JavaScript & Programmation de Parcours Pédagogiques

  • http://revue.sesamath.net/spip.php?article445
  • http://revue.sesamath.net/spip.php?article519

Les mots-clés sont une autre façon très efficace de découvrir la revue par voie transversale.

Si vous avez des idées d'articles, vos propositions sont reçues à mathematice@sesamath.net

Bon été (ou hiver) à tou(te)s

gkuntz@sesamath.net

Depuis plusieurs années déjà, l’association Sésamath met à disposition gratuitement l’application SACoche (Suivi d'Acquisition de compétences) pour l’ensemble des acteurs du système éducatif (enseignants, élèves, ...).

En résumé, l'application SACoche permet

• d'évaluer les élèves par compétences selon des référentiels entièrement personnalisables
• de conserver un suivi des évaluations de chaque élève, un historique de leur parcours
• de déterminer un état d'acquisition de chaque compétence
• de valider le socle commun en prenant appui sur les évaluations effectuées (export agréé vers LPC)

Plusieurs articles de la revue Mathematice permettent de mieux comprendre les utilisations possibles de ce logiciel :

• SACoche : Suivi d’Acquisition de Compétences
• Evaluation par compétences au collège de l’Europe : bilan et perspectives
• Une expérience d’évaluation par compétences
• Des évaluations à la carte automatisées grâce à SACoche, Python et LaTeX

Le coût de la gratuité

Rappelons que l'application SACoche est un logiciel libre, sous licence AGPL, téléchargeable gratuitement.
Elle peut être installée et gérée par des académies pour leurs établissements ; plusieurs se sont engagées dans cette voie.
Elle peut aussi être installée par des établissements scolaires eux-mêmes sur leur propre serveur ou espace web.

Proposition de partenariat aux collectivités

Mais nous constatons que, trop souvent, le service d'hébergement proposé par Sésamath est utilisé par les établissements, qui disposent par ailleurs d'un ENT (souvent financé lourdement par les collectivités), incités dans ce sens parce que "c'est gratuit", sans que la puissance publique ne se soucie d'assurer la pérennité de l'application et du service rendu.

En cette fin d'année scolaire, Sésamath a donc proposé aux académies (n'hébergeant pas déjà SACoche) une démarche plus responsable, comportant une contribution de 1 500 € annuel, afin de couvrir une partie des frais correspondants.
En retour, Sésamath offre à ces collectivités la possibilité de communiquer aux utilisateurs de leur ENT ce partenariat (logo, message, lien) via l'application SACoche hébergée par Sésamath.

Contraints par un calendrier serré, Sésamath n'a pas contacté les CG. Les CG intéressés peuvent contacter conventions AT sesamath.net pour une convention adaptée, dont le montant est fixé à 500 €.

Participation des établissements le cas échéant

Dans le cas où les collectivités n'hébergent pas SACoche ni ne contribuent à ses frais, il est demandé aux établissements, qui veulent se connecter depuis leur ENT à SACoche sur le serveur Sésamath à compter du 1er septembre 2013, de passer un contrat avec Sésamath, comportant une participation de 50 € pour l'usage de ce connecteur ENT.

Mise à jour : au vu des recettes et des dépenses, le C.A. de l'association a finalement décidé la gratuité de ces conventions avec les établissements pour les années scolaires 2016-2017 ; 2017-2018 ; 2018-2019.

Les administrateurs des établissements concernés trouveront dans leur espace SACoche, rubrique [Paramétrages établissement] [Mode d'identification], les documents correspondants (contrat à renvoyer, facture) et toute information utile.

Dans tous les cas, Sésamath continue d'héberger SACoche gratuitement, restant fidèle à ses valeurs de service public affirmées par sa profession de foi.
Rien ne change donc pour les établissements hébergés par Sésamath qui n'ont pas d'ENT ou qui n'utiliseront pas l'authentification de l'ENT pour accéder à SACoche (seul le connecteur associé à l'ENT de la collectivité est concerné).
Chacun demeurant libre, par ailleurs, de faire un don à l'association pour soutenir le projet SACoche s'il lui est utile !

La synthèse des dépenses et recettes de Sésamath est publiée chaque année sur son site dans un esprit de transparence. Sésamath doit faire face à un certain nombre de dépenses :

• frais de déplacement pour les réunions et frais annexes ;
• achat de matériel et consommable (il est à noter que Sésamath n'a pas de locaux : tout se fait en ligne) ;
• financement et administration des serveurs (Sésamath garde une grande autonomie à ce niveau) ;
• salaires pour les salariés de l'association : 6 salariés en 2013 pour 4,3 équivalents temps-pleins.

Ces besoins de financement tendent à augmenter au fur et à mesure que le périmètre de Sésamath s'agrandit (aide aux élèves, premier degré...) et que les outils gérés par l'association se complexifient.

Actuellement les recettes de l'association proviennent pour une part écrasante (90%) des revenus liés à l'édition des cahiers et manuels Sésamath. En effet, Sésamath a développé des partenariats avec plusieurs éditeurs pour éditer sur papier (à bas prix) les contenus numériques libres et gratuits sur Internet. Le paradoxe est donc le suivant : c'est actuellement le papier qui finance indirectement la majeure partie des ressources numériques de Sésamath.

Parallèlement, Sésamath souhaite diversifier ses recettes (sans recours à la publicité) et même les augmenter pour faire face aux besoins croissants. Pour cela, Sésamath sollicite l'aide des collectivités locales, à partir de conventions.