Catégorie: "Associations d'enseignants"
30.10.18
Les animations Instrumenpoche (IEP pour les intimes) ont été réorganisées dans la bibliothèque Sésamath et donc dans Labomep.
Il a été choisi de les présenter par thèmes plutôt que par niveaux, faisant ainsi de ce nouvel arbre de ressources un outil plus pérenne et plus facilement utilisable par nos collègues francopĥones d'outre-hexagone.
Pour l'occasion 76 animations qui n'apparaissaient pas dans l'ancien arbre par niveaux ont été ajoutées.
Intrumenpoche permet sans connaissance de programmation de réaliser des animations dépassant l'utilisation stricte des outils géométriques usuels. C'est la raison pour laquelle on trouve dans cet arbre des rappels de cours ou des éléments de méthode sur de nombreux sujets, y compris au lycée, en plus de quelques constructions "complexes" détaillées comme celle-ci :
Si la création d'animation IEP réclame encore du "flash", la lecture est, quant à elle, accessible depuis tout terminal moderne avec javascript activé, ces animations sont donc utilisables sur ordinateurs et tablettes.
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Liouba Leroux
07.10.18
Le langage Flash se meurt, et il devient de plus en plus difficile d'utiliser des logiciel ou des animations programmées de cette façon sur des machines à jour, sur des navigateurs récents.
Par exemple, le module de création d'animation d'Instrumenpoche est toujours en flash (le lecteur est désormais disponible en javascript, c'est à dire utilisable sur tout terminal récent avec un navigateur à jour).
Idem pour Tracenpoche, qui malgré le grand intérêt de Mathgraph32JS, peut encore être utile.
Il existe un logiciel qui incidemment embarque flash et peut permettre d'inclure de telles animations sur tous les systèmes d'exploitation : Open-Sankore / Open-Board (pour les comparer, voir par exemple ici).
Ce logiciel libre de gestion de tableau interactif permet en effet d'incluire des fichiers .swf. Le reste des pages utilise un format ouvert, le SVG, vous garantissant la possibilité éternelle de pouvoir ouvrir les documents réalisés avec Opensankore.
Seule difficulté : la nécessité de copier coller les scripts des figures créées, car contrairement à une version php tourant sur une serveur web, il n'y a pas d'enregistrement/ouverture de fichier.
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Liouba Leroux
25.08.18
Le numéro 61 de MathémaTICE vient de paraître.
Appel à contribution 2018-2019
Rapport d’activités 2017-2018 de MathémaTICE
Les parcours d’été 2018 dans MathémaTICE :
Un avant-goût des sommaires à venir
Les articles du numéro :
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Anne Héam et Sylvie Barbier présentent, à travers de nombreux exemples, différents usages pédagogiques du site LearningApps.org. Ce site permet aux enseignants comme aux élèves de créer des applications. Une partie de ces applications, qu’elles utilisent dans leurs classes depuis 3 ans, peut être testée directement dans la page de l’article, sans ouvrir de fenêtre supplémentaire (voir) ;
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Jean-Marc Duquesnoy propose le récit d’une exploration en Terminale S, fondée sur les polynômes de Lagrange et utilisant les outils informatiques (voir) ;
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Ludovic Galeazzi détaille le projet soutenu par la CARDIE de Dijon, en vue de la Journée Nationale de l’Innovation d’avril 2018. Il anime ce projet de coopér’action dans quatre classes de Collège, depuis le rentrée 2017 (voir) ;
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Margarida Romero, Lucie DeBlois et Pavel Abadjyan conduisent un groupe d’adultes et un groupe d’enfants à manipuler et assembler quatre pièces de robotique modulaire Cubelets, pour en faire un véhicule. Suite aux analyses des vidéos réalisées, ils discutent le rôle de l’exploration créative dans la démarche de résolution de problèmes (voir) ;
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Jacques Taillet s’appuie sur une station météo pour mettre en œuvre des mathématiques de la Seconde à la Terminale, avec des élèves volontaires d’un atelier scientifique de son Lycée. Les mathématiques prennent dans ce contexte un sens nouveau, très au-delà d’une banale activité scolaire (voir) ;
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Patrick Raffinat et Yves Martin racontent le travail réalisé pour le plaisir par le comité de rédaction de MathémaTICE à partir d’un exercice de codage proposé à une classe de Collège : les développements de la situation initiale sont spectaculaires et significatifs du point de vue mathématique. Coder ne signifie pas tourner le dos aux mathématiques (voir) ;
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Aymeric Picaud offre une analyse du changement de repère dans le module turtle de Python, suivie d’une comparaison des changements de repères dans d’autres logiciels. Le critère de comparaison est essentiellement la perception de l’observateur (voir) ;
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Patrick Raffinat cherche à promouvoir l’enseignement de l’algorithmique dans un cadre géométrique, en s’appuyant sur le logiciel DGPad qu’il utilise en sortant des sentiers battus ; il propose notamment un environnement de programmation par blocs, externe à DGPad, qui peut être utilisé par des élèves ne connaissant pas DGPad (voir).
Pour compléter :
- Toutes les brèves de MathémaTICE ;
- Merci à nos lecteurs ;
- Des parcours thématiques dans MathémaTICE.
Merci d’adresser suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net
G. Kuntz
07.07.18
L'été permet de trouver un peu de temps long et continu pour acquérir la maîtrise d'outils et de démarches qui amélioreront sensiblement l'enseignement de l'année scolaire suivante. Les quatre parcours thématiques de l'été 2018 à travers MathémaTICE ont cette ambition...
Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche. Voici le quatrième parcours 2018.
Les parcours des années précédentes restent d'actualité
Médina de Fez (Maroc) : le quartier des teinturiers (Photo G. Kuntz)
- Les articles d'Anne Ruhlmann dans MathémaTICE
- ChingAtome, un serveur pour créer des feuilles d’exercices (voir aussi ces brèves)
- Aléatoiriser des documents
- Découverte de l’informatique sans utiliser d’ordinateur
- Recension de quelques livres sur Python en maths
- Recension de "Bouge tes neurones"
- Une année à développer des applications mathématiques pour tablettes
- Un projet ICN en Seconde : participation au Challenge AstroPi
- Raconte-moi une NIMstoire
- Le Jeu du Lights Out
- Météorologie : probabilités et statistiques de la 6eme à la Terminale
- Fonctions et nuances de gris
- Un algorithme, un jeu d’enfant !
- Ma première fois avec MOODLE...au collège
- Ce que nous enseignent les paraboles de l’athlétisme
Quelques brèves :
- Programmer au Collège avec Logo, Scratch et Blockly
- Les vidéos de l'IREM Paris-Diderot
- Il n’est pas beau mon Camembert ?
- Le site personnel d’Hédi Abderrahim
- Un site de jeux d’évasion (escape game) utilisable en classe
- Le Rallye Mathématique dans la classe, un jeu très sérieux
La médina de Fez (Maroc) et les remparts de la ville, vus du cimetière qui les domine (photo G. Kuntz)
Bon parcours dans MathémaTICE !
G. Kuntz
05.07.18
L'été permet de trouver un peu de temps long et continu pour acquérir la maîtrise d'outils et de démarches qui amélioreront sensiblement l'enseignement de l'année scolaire suivante. Les quatre parcours thématiques de l'été 2018 à travers MathémaTICE ont cette ambition...
Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche. Voici le troisième parcours 2018.
Les parcours des années précédentes restent d'actualité
Vignes en terrasses dans la vallée du Douro, Portugual (Photo G. Kuntz)
- Réalisation de frises géométriques en CM2
- Géotortue : expérimentation en 5ème et pistes à explorer
- Calcul formel et algorithmique interactifs
- Faire des mathématiques à l’École aujourd’hui
- Utilisation de Mathenpoche en classe de BEP agricole "Vente de produits frais"
- Gerbert, Neper, Lehmer, binaire
- Programmation en Python pour les mathématiques
- Développer un jeu au collège à l’aide du moteur PACMAN
- Pyramides et pyramides à degrés
- Spirolatères, serpentins et calcul différentiel
- À la pêche aux groupes avec Python
- Introduction à la neuroéducation
- La conduite d’un projet interdisciplinaire
- Ying : un logiciel de représentation de fonctions de deux variables
Quelques brèves :
- Du nouveau sur le puzzle Curvica
- Ficelles et algorithmes
- Une étude canadienne à propos de "la classe inversée"
- La modélisation à l’épreuve de la pratique
- "Envoyé Spécial" enquête sur Google...
Le Douro à Porto, Portugual (Photo G. Kuntz)
Bon parcours dans MathémaTICE !
G. Kuntz
29.06.18
L'été permet de trouver un peu de temps long et continu pour acquérir la maîtrise d'outils et de démarches qui amélioreront sensiblement l'enseignement de l'année scolaire suivante. Les quatre parcours thématiques de l'été 2018 à travers MathémaTICE ont cette ambition...
Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche. Voici le deuxième parcours 2018.
Les parcours des années précédentes restent d'actualité
Le béguinage de Bruges, en Belgique (photo G. Kuntz)
- Des articles d'Astronomie dans MathémaTICE
- Évaluer par compétences
- Le parcours d'hiver austral d'Alain Busser
- Progresser en calcul algébrique avec Aplusix Neo
- Des TQuiz : un nouvel outil pour développer l’activité mentale
- Python et les graphes de fonctions
- Définir des fonctions par un algorithme
- Scratch ou Blockly au collège : un nouveau leurre ?
- Jouer et apprendre des maths avec Navadra
- Dans les coulisses de la classe inversée
- Approche algorithmique de situations mathématiques
- Présenter des algorithmes, morceaux de programmes avec LaTeX
- Les cryptarithmes
- Que devient une tortue plongée dans un champ dynamique ?
Quelques brèves :
- Un futur sans humains
- La philosophie des GAFA (suite)
- Facebook, l’envers du réseau
- Ne serait-ce pas le moment de passer à Qwant ?
- Un "meilleur des Mondes" à la puissance dix...?
- Les mathématiques du ciel
- Sciences des données. Leçon inaugurale de Stéphane Mallat
Les magnifiques façades qui bordent la place de l'hôtel de ville d'Arras, vues du haut du beffroi (photo G. Kuntz)
Bon parcours dans MathémaTICE !
G. Kuntz
26.06.18
L'été permet de trouver un peu de temps long et continu pour acquérir la maîtrise d'outils et de démarches qui amélioreront sensiblement l'enseignement de l'année scolaire suivante. Les quatre parcours thématiques de l'été 2018 à travers MathémaTICE ont cette ambition...
Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche. Voici le premier parcours 2018.
Les parcours des années précédentes restent d'actualité
Dubrovnik en son rempart, Croatie (Photo G. Kuntz)
- Les facteurs humains dans l’enseignement des mathématiques
- Pénombre en pleine lumière
- Python et programmation par blocs en mathématiques avec SofusPy
- Version en ligne du logiciel d’algorithmique PluriAlgo
- Mesures dans le système solaire
- Des vidéos pour enseigner et apprendre des mathématiques
- Sous le soleil de Madrid : réaliser un cadran (partie 1)
- Sous le soleil de Madrid : réaliser un cadran (partie 2)
- Le facteur de Mafate, un jeu de logique mathématique
- Mais si ! Le mieux est parfois l’ami du bien :)
- Mathématiques et "serious gaming" : l’exemple de Minetest
- Algorithmique, Scratch & Cécité...
- TUIC et Handicap
- Algorithmes, programmation : quand le temps s’immisce dans les interfaces
Quelques brèves :
- Les mathématiques selon Nicole El Karoui
- Les 107 premiers numéros de Repères-IREM sont en ligne
- La somptueuse nébuleuse d’Orion, où naissent les étoiles, en 3D
- Pourquoi et comment le monde devient-il numérique ?
- Les mathématiques sur France Culture
Gradac et ses plages (fin avril...), Croatie (Photo G. Kuntz)
Bon parcours dans MathémaTICE !
G. Kuntz
06.05.18
- David Crespil passe en revue les ingénieux calculs de distances dans le système solaire, réalisés au fil des siècles. Ces calculs peuvent être proposés, de l’École primaire à l'Université, aux élèves et aux étudiants comme exemples de la puissance des mathématiques pour appréhender l'univers physique. L'article offre une mine d'applications pour la classe et une plongée dans l'histoire des sciences (voir) ;
- Pascal Aymard réfléchit à l’adaptation de Scratch aux élèves déficients visuels ou aveugles. L’article est issu des travaux d’une équipe pluridisciplinaire confrontée aux limitations de ces élèves, mais aussi à leurs potentialités inexploitées. Des réalisations consistantes ont vu le jour, de nouvelles perspectives se dessinent. Un article porteur d’espoir et d’avenir (voir) ;
- Arnaud Guillaume achève le récit de l’aventure d’un EPI au Collège-Lycée français de Madrid. Dans cette seconde partie de l’article, il présente la détermination expérimentale du méridien d’un lieu associé à l’étude du temps solaire, condition indispensable pour la construction effective du cadran solaire (voir) ;
- Caroline Poisard propose, avec le groupe MITEC de l’IREM de Brest, une analyse de la place du calcul avec calculatrice dans les programmes scolaires de l’École depuis 1995. Des pistes d’activités pour la classe dès le CP, inspirées des documents d’accompagnement des programmes de 2002, sont présentées. Cette réflexion se poursuit sur l’usage des tablettes numériques en classe de mathématiques à l’École, qui fait l’objet d’un travail en cours (voir) ;
- Bernard Parisse se désole de voir le Web envahi de PDF de mathématiques inertes, qui ne favorisent pas une lecture active. Il propose deux méthodes pour permettre au lecteur de modifier des calculs ou des programmes, afficher un graphe et tester tout cela depuis son navigateur (voir) ;
- Saïd Abouhanifa se penche sur les difficultés rencontrées au Maroc par les enseignants de mathématiques, pour intégrer les TICE dans le travail avec leurs élèves. Il analyse la situation et esquisse des pistes pour une meilleure prise en compte des outils numériques (voir) ;
- Yves Martin s’intéresse à la relation au temps, implicite ou explicite, dans le passage des algorithmes aux programmes. Cela concerne particulièrement les tortues de Scratch et DGPad. Il montre que, quand l’interface propose du temps réel, il est possible de simuler des temps différents, structurés par les objets représentés (voir) ;
- Patrick Raffinat tente d’établir une distinction claire entre les savoirs algorithmiques à maîtriser au collège et les notions pouvant y être survolées. Il l’illustre à partir d’activités Scratch et de sujets du brevet 2017, puis présente une nouvelle fonctionnalité de SofusPy permettant de passer de Scratch à Python au lycée (voir).
- Pour compléter :
28.02.18
Les articles du numéro :
- Christophe Alpacca développe à Varèse (Italie) un projet d'enseignement des mathématiques où les séquences vidéos tiennent une place centrale. Les élèves participent à la création des vidéos. Le projet est soutenu sans réserves par les autorités académiques et les parents d'élèves (voir) ;
- Arnaud Guillaume relate l’aventure d’un EPI au Collège-Lycée français de Madrid. Dans cette première partie, avec des expériences de terrain mêlées à un usage du numérique, les élèves abordent la résolution d’un problème mathématique riche : déterminer la latitude d’un lieu. La construction d’un cadran solaire sera complétée (dans le prochain numéro) par l’indispensable détermination du méridien du lieu (voir) ;
- Thibaut Fontanet utilise le logiciel Aplusix Neo pour faire progresser ses élèves en calcul algébrique. Sa méthode privilégie l'incitation (quel que soit le niveau de départ) et rencontre un réel succès, lorsque les élèves se prennent au jeu (voir) ;
- François Goichot s'est demandé comment, avec Python, faire écrire aux élèves un algorithme de tracé de courbe, comme y invite l'aménagement au programme de seconde (voir) ;
- Patrice Debrabant pose une question qui risque de fâcher : et si Python n’était pas la panacée ? Dans cet article, il présente une autre interface de programmation, en français, dans l’esprit des nouveaux programmes du lycée et dans la continuité de ceux du collège (voir) ;
- Patrick Raffinat et Pascal Couvrechef montrent comment faciliter la migration d'AlgoBox vers Python, en s'appuyant notamment sur un outil d'aide à la traduction, disponible dans PluriAlgo (voir) ;
- Alain Busser présente certaines nouveautés du logiciel Sofus dont il est l'auteur. Parmi elles, le calcul formel rend possible des calculs sur les fractions, ainsi que des preuves de propriétés des programmes de calcul, et les matrices 2×2 et 3×3 qui simplifient énormément le corrigé de certains exercices du bac S (spécialité maths et géométrie dans l'espace) (voir) ;
- David Crespil se penche sur l’obliquité de l’écliptique, un des facteurs qui conditionnent le climat. Dans l’Antiquité, Pythéas en a fait la mesure aux solstices ou équinoxes, avec une faible marge d’erreur, ce qui constitue un exploit. Cet article retrace sa démarche : elle montre une fois encore l’ingéniosité des astronomes de l’Antiquité (voir).
Pour compléter :
02.01.18
Le numéro 58 de MathémaTICE vient de paraître.
Les articles du numéro :
- Caroline Mathias pratique la classe inversée dans ses 4èmes et 3èmes. Elle décrit les changements que cela induit dans son travail et dans l'organisation des classes. Une révolution à bas bruit dont nous espérons un bilan en fin de parcours (voir) ;
- Le groupe TQuiz de l'IREM de Grenoble s'appuie sur cet outil pour développer l'activité mentale des élèves. L'article présente des expérimentations déjà réalisées et de possibles utilisations en classe. Il explique aussi comment créer des ressources Tquiz (voir) ;
- Fabrice Houpeaux propose une approche algorithmique de trois situations mathématiques issues des probabilités. Les algorithmes sont traduits en AlgoBox, Python et R. Il prolonge l’étude par certaines recherches mathématiques qui en découlent(voir) ;
- Erwan Duplessy met en évidence les possibilités de LaTex, tant pour la présentation de documents mathématiques que du point de vue algorithmique. Il espère convaincre de nombreux collègues à se lancer dans l'aventure (voir) ;
- Pierre Legrand présente une variété de cryptarithmes et leurs résolutions en-dehors de toute technologie. A la demande du comité de rédaction, Patrick Raffinat a rédigé une seconde partie algorithmique avec des programmes Scratch, Blockly et Python (voir) ;
- Une évolution de l’écriture des algorithmes est attendue dans les examens dès la session 2018. Benjamin Clerc explore l'incidence de cette nouveauté sur les sujets du bac 2017 des différentes séries, alors qu'Alain Busser tente, avec ses mots bien à lui, de traduire les recommandations de l'inspection générale (voir) ;
- Patrick Raffinats'intéresse à l'utilisation des listes en Python dans un cadre mathématique. Il complète ainsi son article qui présentait dans le n° 57 le logiciel SofusPy, une passerelle entre programmation visuelle et Python (voir) ;
- David Crespil se penche sur les fuseaux horaires. Créés pour que que le midi de la montre ne s’éloigne pas trop du midi solaire, ils conditionnent nos vies. Cependant les fuseaux théoriques ne coïncident pas toujours avec ceux adoptés par les pays pour des motifs économiques ou autres (Chine ; îles Samoa etc). Une conséquence du découpage en fuseaux est la ligne de changement de date (voir) ;
Pour compléter :
- Toutes les brèves de MathémaTICE;
- Appel à contribution 2017-2018;
- Merci à nos lecteurs
- Des parcours thématiques dans MathémaTICE.
Merci d’adresser suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net
Excellente année 2018 à nos auteurs et à nos lecteurs
G. Kuntz
