SesaBlog

MathémaTICE a été distinguée par l’Agence d’évaluation de la Recherche et de l’Enseignement Supérieur

Voici le sommaire du n° 32 de MathémaTICE :

• Deux articles portent sur le projet J3P, appelé sans doute à un bel avenir.

• Jean-Philippe Vanroyen présente les parcours pédagogiques personnalisés que permet dès maintenant le logiciel (il l’a développé depuis près d’un an, avec d’une équipe de Sésamath).

• Sébastien Hache expérimente son propos en l’appliquant sous diverses formes à la droite graduée.

• Dominique Ribault introduit le lecteur dans le monde merveilleux des pavages et de l’art géométrique (et des mathématiques sous-jacentes).

• Alain Gaudeul brosse un tableau d’usages des TICE en Mathématiques dans l’Académie de Nantes.

• Yves Biton décrit les nouvelles possibilités qu'offre la récente intégration de MathGraph32 dans Labomep.

• Brahim Nachit et ses collègues didacticiens de Casablanca abordent de façon audacieuse le concept de fonction d’une variable réelle par un détour dans l’espace au moyen des TICE. Un article qui appelle au débat.

• Gilles Aldon met l'accent sur la multi-représentation : la technologie apporte de nouveaux registres de représentation des objets mathématiques, qui enrichissent et complexifient les registres existants.

• Ne manquez pas la nouvelle approche des infinitésimaux que propose Alain Busser (plus créatif que jamais) en détournant avec astuce certaines fonctionnalités de CaRMetal.

• Eric Gaspar donne des nouvelles du projet Neurosup qu’il développe avec intelligence et énergie (au point d'y intéresser un grand média).

Les brèves apportent leur lot d’articles et d’informations dont les enseignants de mathématiques pourront tirer parti pour leur culture et leurs pratiques professionnelles.

Pour mémoire, notre appel à contributions

Bon parcours à travers MathémaTICE

gkuntz@sesamath.net

Pour toute association, l'assemblée générale est un moment important. Cela est d'autant plus vrai pour Sésamath car c'est un moment où les membres se rencontrent physiquement après un an d'échanges et de travail via Internet.

Cette année, l'AG s'est déroulée à Amiens durant 3 jours (et 2 nuits), du 27 au 29 octobre. Ce fut l'occasion de se rencontrer, de discuter, de travailler mais aussi de faire un bilan sur l'année écoulée. Bilan riche s'il en est avec l'édition du nouveau manuel de 3ème, mais aussi la venue de nouveaux projets tel qu'un cahier CM2 ou encore le projet J3P.

Lors de cette AG, nous nous sommes tournés vers l'avenir avec la définition de nouveaux chantiers :

• manuel 2nde,

• nouveau manuel 6ème très différent du premier,

• J3P qui va continuer sa progression et être intégré à LaboMEP,

• Nous souhaitons également nous tourner vers le lycée professionnel,

• etc.

Toutes les bonnes volontés sont bien évidemment attendues, n'hésitez pas à nous écrire si l'un de ces projets vous intéresse (mailto: contact@sesamath.net).

Sésamath continue ainsi sa route modestement mais résolument.

• Modestement : Sésamath sollicite les critiques constructives.

• Résolument : Sésamath construit et expérimente en essayant d'améliorer au fur et à mesure.

Christophe Rindel (Président de Sesamath)

A la suite d'une évaluation en 2012, l'AERES (devenu le HCRES) a classé MathémaTICE parmi les revues Interface en Sciences de l’Education. Ce classement a été confirmé en 2013, 2014 et 2016 (cf. ci-dessous).

Interface regroupe les revues faisant le lien entre le champ de la recherche et le champ des pratiques professionnelles.

La commission d'évaluation souligne la pertinence des revues Interface dans le domaine de l'éducation et de la formation, en particulier pour le critère « Interactions avec l’environnement social, économique et culturel ».

Voici le fichier de l'année 2016. MathémaTICE y est répertorié en page 12

Dans cette liste, MathémaTICE côtoie les revues Repères-IREM,  Petit'x et Grand'N.

C'est l'occasion de (re)découvrir les articles de recherche de MathémaTICE.

Pour les pratiques professionnelles, la liste des mots-clés proposés par la revue permet un large balayage des thèmes abordés.

gkuntz@sesamath.net

Comment créer une copie virtuelle dans Labomep en utilisant les énoncés des cahiers ou manuels Sésamath ?

1)On choisit dans le menu « Exercices non interactifs» de Labomep (colonne de gauche), l'énoncé de son choix.
Pour cela, on choisit l'ouvrage puis on navigue dans l'arborescence.
A tout moment, un « clic droit » puis « tester » permet de voir l'énoncé si on ne connaît pas déjà son emplacement (on peut aussi d'abord chercher sur le cahier numérique feuilletable et noter les références).

2)On déplace alors la ressource sélectionnée dans son dossier « Mes ressources » (colonne de droite).

Labomep nous avertit alors qu'il fait une copie.

3)En faisant un clic droit sur la ressource copiée, on peut l'éditer :

En cliquant ensuite sur paramètres, on peut régler finement le mode d'affichage de la copie virtuelle, en introduisant éventuellement l'idée de succession dans le temps. On peut aussi ajouter une consigne supplémentaire.
Dans l'image ci-dessous, on demande d'afficher simultanément l'énoncé et la zone réponse

ce qui nous donne après enregistrement et test de la ressource :

Il suffit alors de glisser la ressource dans une séance (évidemment on peut en mettre plusieurs à la suite, avec d'autres types de ressources interactives ou non au besoin).

Il suffira à l'élève qui passe la séance de cliquer sur « enregistrer cette réponse » pour qu'elle soit visible pour l'enseignant dans le bilan de la séance.

Une petite vidéo pour illustrer :

sebastien.hache@sesamath.net

MathémaTICE entame sa septième année sous le signe de la continuité.

A noter cependant un changement de taille : pour marquer son caractère de revue en ligne, qui suppose la publication en continu, les différents numéros paraîtront, non plus à date fixe, mais au moment où le Comité de Rédaction estimera qu’un nombre suffisant d’articles de qualité le justifie.

En attendant, ces articles seront mis en ligne au fur et à mesure de leur finalisation, dans Les nouveautés de MathémaTICE.

Nous vous invitons à visiter régulièrement le site de la revue pour y découvrir les nouveautés au fur et à mesure de leur parution. Il se passe toujours quelque chose dans MathémaTICE !

Voici le sommaire du n° 31. Il se caractérise par :

-Un nombre exceptionnel de brèves, ponctuelles pour certaines, vastes et denses pour d’autres.

-Dix articles qui, nous l’espérons, inspireront les collègues et modifieront les pratiques pédagogiques :

• Olivier Leguay explore les innombrables possibilités qu’offrent les technologies pour renouveler en profondeur l’enseignement, dont celui des mathématiques. L’article, qui s’appuie sur sa solide expérience au quotidien, couvre de larges secteurs de l’appel à contribution 2012-2013.
• Benjamin Clerc rend compte d’un semestre d’utilisation des TICE en Accompagnement Personnalisé en 1ère S. L’article contient une foule d’activités passées au crible de la classe. Il souligne surtout ce qu’un enseignant décidé peut faire en mathématiques avec les TICE.
• Alain Busser propose une applet (réalisée avec CaRMetal) permettant de construire un graphe et d’en évaluer certaines propriétés. Il applique l’outil à un sujet de Baccalauréat récent.
• Hafida Bouanani et trois de ses collègues universitaires marocains réfléchissent aux profondes modifications apportées à la notion de fonction au travers des logiciels de Géométrie Dynamique.
• Olivier Jaccomard se livre à une prospective stimulante autour des thèmes pédagogie différenciée et nouveaux supports.
• François Prédinas choisit de mutualiser pour enseigner par compétences, une réflexion issue d’un travail collectif dans l’Académie d’Amiens.
• Roland Dassonval présente une vidéo, porte d’entrée sur une vaste bibliothèque d’animations Flash qu’il a réalisées et qu’il met gratuitement au service de tous. Nul doute qu’elles seront abondamment utilisées dans les classes du monde francophone.
• Sylvain Bourdalé propose avec enthousiasme une initiation à TracenPoche (un logiciel qu’il pratique depuis fort longtemps) dans le cadre de LaboMEP.
• Mabien Bruny utilise le rallye Calculatice (conçu en France) pour motiver ses élèves en Haïti et leur faire découvrir le plaisir des mathématiques.
• Sébastien Hache présente, à partir des deux premiers chapitres disponibles, la philosophie du Cahier Sesamath CM2 en cours d’élaboration. Cette nouvelle ressource a pour vocation de favoriser la continuité entre l’enseignement Primaire et le Collège.

Pour mémoire, notre appel à contribution 2012/2013. Merci d’envoyer vos propositions à mathematice@sesamath.net

Bon parcours de MathémaTICE

gkuntz@sesamath.net

Labomep est en vacances...après une belle année scolaire !

Page d'accueil de LaboMEP

L'année est terminée...

980 576 élèves ont effectué entre 16 et 17 millions d'exercices grâce à 11 072 professeurs.

Cet été, comme le préconise la CNIL, les données sensibles seront effacées (élèves, classes, résultats), mais pas les ressources, ni les séances créées par les professeurs.

Bonnes vacances et à l'année prochaine !

christophe.rindel@sesamath.net

L'été et là, les vacances sont proches, l'évasion à la porte.

Jeux de nuages et d'eau sur le Cap Fréhel (photo G. Kuntz)

Cet avant-dernier billet de l'année propose à ceux qui le souhaitent quelques pistes de formation personnelle (pour apprendre à tête reposée).

Un des thèmes de l'année à venir porte sur les logiciels multifonctions (ou multi-représentations).

Voici quatre articles (parmi d'autres) pour se familiariser avec Xcas :

• Algorithmique en seconde avec Xcas
• Xcas, calcul formel (ou algébrique) et géométrie dynamique au lycée
• Une approche des mathématiques à l’aide d’un logiciel multifonction
• Une séance avec Xcas en classe de Seconde

et trois autres pour entrer dans l'univers de Casyopée.

Dans le même sillon, nous suggérons aux lecteurs de se pencher sur les articles d'Alain Busser.

• L'auteur connaît la plupart des logiciels (qu'ils soient « multifonctions » ou non), il passe aisément des uns aux autres, pour mieux en mesurer la pertinence sur chacun des problèmes évoqués.
• Il n'hésite pas à écrire lui-même un logiciel dans certains cas, en proposant aux lecteurs de l'améliorer...
• Ces articles répondent à leur manière à la question posée dans l'appel à contribution : Alain Busser préfère ne pas se spécialiser sur un unique logiciel, fût-il excellent et multifonction. Il choisit de rester ouvert et disponible, pour mieux tirer la substantifique moelle de chacun !

Autre domaine, l'évaluation par compétences semble promise à un bel avenir.

Dune façon plus générale, la recherche par mots-clés ou au  moyen du moteur de recherche sont à votre disposition.

Excellent été à toutes et à tous !

gkuntz@sesamath.net

Pour découvrir le détail des quatre thèmes proposés en 2012-2013 à la sagacité des visiteurs du site, il suffit de cliquer sur l'image qui suit, puis de déplier chaque thème en cliquant sur son titre.

Comme vous le constatez, les thèmes des deux années scolaires antérieures sont également accessibles : ils restent toujours d'actualité et peuvent encore inspirer divers auteurs. Pourquoi pas vous?

N'hésitez pas à entrer en contact avec nous : nous vous aiderons (si nécessaire) à préciser votre projet d'article. Nous pouvons vous épauler pour le mettre en forme et pour l'illustrer, qu'il se rattache aux appels à contribution ou qu'il relève d'une proposition spontanée.

gkuntz@sesamath.net

MathémaTICE publie simultanément son appel à contribution pour 2012-2013, ainsi que le n° 30 de la revue.

En voici les articles :

• Le Maroc revient en force dans ce numéro. Ahmed Lablidi, Abdelmjid Abourriche et Mohamed Talbi analysent une expérience pilote pluri-annuelle de formation continue des enseignants du primaire par les technologies interactives. Les conclusions en demi-teinte qu'ils dégagent ont une portée bien au-delà du Maroc.

• LaboMEP monte en puissance :

• De nombreux collègues ont envoyé leur témoignage d’utilisation de ce précieux outil avec leurs classes, très au -delà de l’Hexagone. Un article collectif, fait de regards croisés

• Gilles Bougon raconte l’organisation et la mise en oeuvre dans son Collège d’un rallye de calcul mental au moyen de LaboMEP

• Christophe Prévot plaide, à partir de son expérience dans l’académie de Nancy-Metz, pour l’usage régulier de manuels numériques en mathématiques, en complément des manuels papier

• Jean-Paul Quelen propose une visite guidée de son site Mathématikos et zoome sur une nouveauté du site, Arbre et loi binomiale

• Jean-Pierre Branchard et Alain Busser offrent un moyen simple d’utiliser les arbres syntaxiques en ligne avec les élèves

• Eric Trouillot plaide pour que les mathématiques deviennent avant tout une activité mentale

• Alain Busser détaille sous forme de polar une activité en vue de la spécialité mathématique en Terminale S, cryptographie et arithmétique

• Xcas, logiciel multi-représentations, séduit de plus en plus les enseignants de mathématiques. Luc Briel propose à ses élèves de Seconde six problèmes, avec Xcas comme outil de résolution.

• Patrick Kedochim utilise CaRMetal pour illustrer les questions d’ombre au flambeau ou de représentation dans l’espace avec point de fuite.

Les brèves explorent des champs multiples et variés, de l’histoire des mathématiques à la pédagogie numérique, des mathématiques en langues étrangères aux métiers scientifiques.

Pour nous contacter (critiques, suggestions et propositions d’articles) : mathematice@sesamath.net

Bon parcours du site

gkuntz@sesamath.net

Le nouvel outil disponible dans Labomep est promis à un avenir très riche. Comme tous les outils de cette application, on y accède dans le menu à droite « Mes ressources » puis le bouton « Nouvelle ressource ». Contrairement aux outils existants (par exemple les outils GeoGebra ou « Liens externes », ce nouvel outil n'est pas centré sur un logiciel particulier ou sur un usage spécifique, mais il permet d'agencer des composants.

L'exemple ci-dessous illustre la création d'un petit QCM. Tout en haut, on peut lire que l'exercice comporte 9 parties.

La partie n°1 est elle-même l'addition de plusieurs composants. Le premier est un composant texte. Il contient un énoncé, une formule mathématique, une image... L'image ci-dessous illustre comment la formule a été saisie. Elle peut être modifiée après coup, réenregistrée...

L'image ci-dessous montre comment le composant QCM a été créé (il s'agit du composant « Choix d'une unique proposition parmi plusieurs propositions. ». Les propositions peuvent aussi contenir des formules, des images...

Le second exemple illustre un QCM portant sur une figure dynamique.

L'élève peut déplacer les points mobiles... La figure dynamique a été créée grâce au composant Mathgraph32. Volontairement, le choix a été fait de ne pas permettre à l'élève de construire des éléments. A terme, des composants équivalents pour Tracenpoche, GeoGebra... seront installés. On pourrait tout à fait imaginer dans une même page, appeler plusieurs fois un composant Mathgraph32 pour illustrer divers phénomènes, avec ou non une question à chaque fois.

Le troisième exemple est presque de la même nature, mais cette fois-ci on demande en plus une construction à l'élève, construction qui sera automatiquement enregistrée dans le bilan de la séance où figure l'exercice.

On voit ci-dessous la façon dont le menu des outils disponibles dans Mathgrah32 a été paramétré.

Toute l'aide pour créer vous-mêmes des ressources de ce type se trouve ici.

A bientôt pour d'autres composants !

sebastien.hache@sesamath.net