SesaBlog

Sébastien Hache en parlait dans un billet du mois de juin, Sésamath est en train de préparer deux entrées spécifiques.La deuxième, à destination principalement des élèves attendra encore quelques mois avant d'être lancée.
La première, à destination des professeurs a pour nom Sésaprof et a vu le jour au mois de juin, avec un succès honorable puisque plus de 3000 enseignants sont déjà inscrits.
L'existence de Sésaprof présente d'ores et déjà des avantages appréciés : la possibilité de mettre en ligne des corrigés non accessibles aux élèves, une identification unique pour les différents outils utilisés par les contributeurs de Sésamath...
Mais je doute fort qu'avec les milliers de collègues réunis autour de ces outils, on se contente de ces quelques avantages.
Les perspectives offertes par Sésaprof sont sûrement énormes. A nous de les découvrir et de les faire vivre.
On compte sur vous.
noel.debarle@sesamath.net

La revue Mathematice est un excellent observatoire à propos de ce qui se dit et s'écrit au sujet de Mathenpoche.

Ses utilisateurs y expliquent les raisons de leur profond attachement à cet outil qui fait partie du quotidien de leurs classes. Ce logiciel, dont les différentes fonctions sont décrites avec soin, peut jouer le rôle de porte d'entrée dans les TICE pour des enseignants peu rompus aux technologies.

Le déploiement de la version réseau dans l'académie de Nancy_Metz en a fortement accru l'usage et le potentiel. Benjamin Clerc propose d'utiliser cette version réseau pour... entraîner les élèves à l'épreuve pratique du Bac S !

Mathenpoche s'intègre tout naturellement aux TNI et s'avère un bon outil pour aborder les fonctions en Lycée professionnel.

L'évaluation des élèves est particulièrement aisée et fine grâce à Mathenpoche : c'est un excellent stimulant pour les élèves qui mesurent ainsi leur progression au fil de leur travail.

Mathenpoche a établi un partenariat avec le site de résolution de problèmes Casmi géré par une équipe universitaire canadienne. Enfin, des chercheurs en didactique s'intéressent de près à ce logiciel hors normes et aux pratiques qu'il engendre.

Vous le voyez, Mathematice donne à Mathenpoche la place que mérite sa très large utilisation en classe. D'autres pages s'y ajouteront. Peut-être pourriez-vous y contribuer, sur ce thème ou sur tout autre ayant trait aux TICE ? Ce blog et Mathematice vous sont largement ouverts.

gerard.kuntz@sesamath.net

Du 4 au 6 Septembre, se tenait le colloque organisé par l'équipe de didactique des Mathématiques DIDIREM.
Suite à une proposition de communication, sous la forme d'une lettre ouverte aux chercheurs en didactique des Mathématiques, 3 membres de Sésamath ont participé à un atelier pour présenter l'association et plus particulièrement le logiciel Mathenpoche : ce logiciel entre maintenant dans une nouvelle phase de son existence, plus ouverte aux contributions extérieures, moins tenue par les délais. Il était sans doute essentiel de proposer un logiciel qui couvre l'ensemble des programmes, mais cela a pu rendre difficile des formes de collaboration plus ponctuelle sur certains aspects et demandant davantage de temps. Dans cette nouvelle phase, il est maintenant possible d'envisager des partenariats plus poussés avec les didacticiens qui le souhaiteraient. Cela pourrait, en outre, constituer une opportunité pour diffuser plus largement certaines ingénieries didactiques, via le logiciel. Au-delà de ces travaux de longue haleine sur le contenu, plusieurs didacticiens ont souligné l'opportunité de pouvoir réaliser une étude sur un phénomène de grande ampleur (plus de 450 000 élèves sont inscrits à la version de Mathenpoche réseau en France).
Ces deux pistes de travail (ponctuelle sur la production et globale sur l'utilisation) rejoignent totalement les aspirations de Sésamath, exprimées depuis plusieurs années déjà. Sésamath remercie les organisateurs de ce colloque et espère que les pistes qui ont été esquissées seront suivies de riches collaborations afin d'améliorer les outils au service des enseignants et des élèves. A noter également les nombreux échanges informels et très féconds entre didacticiens et membres de l'association.

sebastien.hache@sesamath.net

C'est un vrai plaisir de lire ou d'écouter Claudine Schwartz. L'APMEP m'en a donné l'occasion à deux reprises, notamment lors du premier "rendez-vous de l'APMEP".
Ce plaisir vient du fait qu'elle a une excellente connaissance des pratiques de l'enseignement des statistiques de l'école au lycée. Par exemple, lorsque je l'ai entendu regretter que les professeurs utilisaient très régulièrement des données venant directement de leurs élèves, je n'ai pu que tendre l'oreille, car c'est bien ce que je faisais. Et c'est vrai que le fichier tableur des communes de France mis à disposition par l'INSEE permet de construire des activités proches de nos élèves et avec des résultats qui peuvent être au moins aussi intéressants que leurs tailles ou leur nombre de frères et soeurs. (Les sites http://statistique-publique.fr et http://www.insee.fr/ permettent d'accéder à quantité de fichiers similaires.)
Claudine Schwartz fait la promotion régulière du site http://www.statistix.fr/. J'avoue que lors de ma première visite sur ce site (mis en ligne au printemps 2006), je m'attendais à trouver encore plus d'activités et de ressources. Mais c'est tout simplement parce que l'équipe de Statistix privilégie la qualité à la quantité.
Depuis la semaine dernière, elle nous fait profiter de six activités (deux ici et quatre là) pour la classe de 3ème, dans l'esprit des nouveaux programmes.

noel.debarle@sesamath.net

Après un an d'existence, le Sésablog se donne pour ambition de passer à la vitesse supérieure.

Alors que les billets provenaient d'un seul contributeur, Sébastien Hache, le blog va maintenant être alimenté par une petite équipe, et s'ouvrir aux contributions extérieures.
Le contenu du blog concernait essentiellement l'actualité de Sésamath et de ses projets. L'équipe a décidé d'élargir le contenu à tous les sujets qui concernent de près ou de loin les professeurs de mathématiques.

Ainsi, si vous pensez pouvoir écrire un billet qui aurait sa place dans le Sésablog, n'hésitez pas à nous l'envoyer. Un site qui vous parait intéressant, une expérience en classe originale, un évènement qui concerne l'enseignement des mathématiques...

noel.debarle@sesamath.net

De nombreux articles de Mathematice contiennent des vidéos incluses dans le corps du texte ou qui renvoient vers des vidéos. Ce n’est pas un effet de mode, cela correspond à la volonté de communiquer avec le visiteur du site d’une façon complémentaire à l’écrit. L’écrit permet d’analyser, de décrire, de préciser. La vidéo crée des impressions, montre des séquences de classes, illustre des ambiances. Elle introduit de l'affectif dans la rationalité...

Voyez l’article sur CultureMath : il met le lecteur en prise directe avec des chercheurs passionnés en Histoire des mathématiques. Leur façon d'en parler compte autant que ce qu'ils en disent ! C'est un atout décisif pour une utilisation en classe.

L'article Au début était le tableau noir montre les possibilités du Tableau Numérique interactif au moyen d'un texte illustré par 5 vidéos. Le « lecteur » peut se faire ainsi une idée précise de ce qu'un expert peut tirer du dispositif technique. Mais le téléchargement demande du temps et de la patience...

L'utiliation du rapporteur du TBI en classe de sixième analyse et décrit une séance avec le TNI et en montre deux séquences réalisées en classe. Tout comme Les embouteillages en Grande Section de maternelle. Mais là, les vidéos sont le coeur même de l'article, qui suggère que les jeunes enfants ont toutes les ressources nécessaires à la résolution de problèmes complexes, pourvu qu'on sache les y intéresser...

Encore des vidéos dans un article sur l'usage de Casyopée en Première : la mise en oeuvre du logiciel est illustrée pas à pas, pour la résolution d'un problème ; cela facilite l'entrée dans cet outil complexe.

Enfin, une brève du n° 11 (lien à venir) conduit à des vidéos qui résolvent des problèmes de l'épreuve pratique en Terminale S!

Qu'en pensez-vous? La vidéo dans la publication électronique scientifique est-elle un véritable progrès ou un gadget?

gkuntz@sesamath.net

Cyberlangues (http://www.cyber-langues.asso.fr/) est « l'association des profs de langue vivante qui utilisent les techniques de l'information et de la communication pour l'enseignement. » Du 26 au 28 Août dernier, cette association tenait son colloque dans les locaux du CRDP et l'Université de Dijon. Près de 130 collègues, enseignant des langues différentes, y étaient réunis par le même intérêt pour les TICE. Au programme, beaucoup de conférences et d'ateliers très intéressants. Je pense en particulier à l'utilisation du serveur Wims pour la création d'exercices en langues, grâce au module Quicktool développé par l'université de Paris Sud : http://wims.u-psud.fr/ . Nombreux sont les profs de Maths qui connaissent et utilisent cet excellent outil... Personnellement j'ai eu grand plaisir à voir que les collègues de langue aussi pouvaient créer leurs exercices et leurs fiches de travail avec Wims : impressionnant. A noter également ces 2 projets très prometteurs, l'un centré sur une évaluation informatisée en Anglais à l'entrée en 6e (dans l'académie de Montpellier), l'autre sur une base de données d'enregistrements dans plusieurs langues, réalisés par des natifs (académie de Versailles) : les liens et présentations de ces projets (parmi d'autres) seront prochainement disponibles sur le site de Cyberlangues et je pense vraiment que ça vaut le détours.
Personnellement, j'ai eu la chance de pouvoir présenter Sésamath lors d'une conférence. Cette conférence avait 2 objectifs principaux : expliquer le modèle de développement de Sésamath en mettant à disposition des collègues de langue l'expertise et les outils créés par l'association ; présenter le logiciel Mathenpoche et inviter les collègues intéressés à participer à la traduction de ce logiciel, à la fois pour les classes bilingues en France mais aussi pour des partenariats avec d'autres pays. L'accueil a été à l'image de ce colloque : chaleureux et dynamique. C'est souvent en regardant comment les autres procèdent qu'on peut essayer de s'améliorer : les professeurs de Maths et de langues (mais évidemment au-delà) ont des choses à s'apprendre et à partager. Les TICE peuvent favoriser ces échanges. A l'issue de ma conférence, des collègues d'anglais ont annoncé la création d'une nouvelle association, Open English Web ( http://openenglishweb.org/ ) dont l'objectif est de mutualiser des ressources libres pour l'enseignement et l'apprentissage de l'anglais. N'hésitez pas à rejoindre cette association naissante ouverte à toutes les énergies. Sésamath souhaite une longue vie à Open English Web et beaucoup de succès.
sebastien.hache@sesamath.net

Sésamath, les Clionautes, Weblettres et l’INRP organisent une journée d’étude sur le travail collaboratif le 24 septembre 2008 à l’ENS rue d’Ulm :

Renseignements :
http://eductice.inrp.fr/EducTice/partenariats/journeeTCol/

Inscriptions :
http://www.inrp.fr/manweb/info_manifestation.php?man_id=41

Titre : Associations d'enseignants et travail collaboratif : quels modèles ?

Les trois associations d’enseignants en ligne Clionautes, Sésamath et Weblettres se sont développées autour de la mutualisation et du travail coopératif. Elles s’engagent aujourd’hui dans le travail collaboratif. Cette évolution est-elle révélatrice de modèles organisationnels, économiques, sociologiques ou pédagogiques spécifiques ? Quelles seraient les caractéristiques de ces modèles, leurs conditions d’émergence et de viabilité ?

Ces associations semblent structurées en champs concentriques où les enseignants passent de la simple utilisation à la mutualisation puis aux différents stades de travail en commun. Quels sont les seuils et les catalyseurs en jeu dans ce mouvement de convergence ?

Se pose aussi la question du rôle que jouent les outils technologiques dans les processus de collaboration. Les associations peuvent-elles partager leurs outils et leurs méthodes et s’appuyer sur la complémentarité de leurs compétences ?

Les Clionautes, Sésamath et Weblettres, en collaboration avec l’INRP, invitent le monde de la recherche, ainsi que tous ceux qui sont impliqués dans ces problématiques, à répondre avec eux à ces questions lors d’une journée de réflexion qui aura lieu le 24 septembre 2008 à l’ENS.

GéométriX est un logiciel (gratuit) de géométrie dynamique particulièrement innovant qui peut s’utiliser comme un constructeur classique, mais qui laisse également la possibilité à l’enseignant de générer des « exercices » de construction et/ou de démonstration.

Dans un exercice de construction, l’élève doit mener à bien une tâche (une construction) et le logiciel intercepte en temps réel les erreurs commises ; il peut proposer (selon les paramètres définis par le concepteur) une aide contextuelle, sous forme d’animation, de vidéo ou encore de message sonore. La figure finale obtenue, GéométriX est capable de valider celle-ci, quelle que soit la méthode employée par l’élève, pourvu qu’elle soit valide d’un point de vue mathématique.

Dans un exercice de démonstration (qui peut faire suite à une construction, mais la figure peut aussi être fournie) l’élève se voit proposer une liste de propriétés qu’il doit mettre en relation avec les données de l’exercice et les buts démontrables. À chaque étape (à chaque pas de raisonnement), l’élève doit sélectionner une propriété, les hypothèses qui permettent d’appliquer la propriété choisie et enfin le but démontrable. Le logiciel valide ou non chaque pas de raisonnement proposé par l’élève. Une démonstration se construit ainsi progressivement ; en dernier lieu, il est possible d’imprimer la rédaction complète de la démonstration, précédée de l’énoncé de l’exercice et de la figure.

Pour une présentation bien plus détaillée de GéométriX, vous pouvez consulter l’article rédigé par Jacques Gressier, l’auteur du logiciel, dans la revue MathémaTice http://revue.sesamath.net/spip.php?article42.
Dans sa dernière version, GéométriX offre la possibilité de générer très facilement des exercices de démonstration : de manière à peine simplifiée, l’enseignant clique une première fois pour que le logiciel trouve les hypothèses correspondant à la construction, une deuxième fois pour déterminer tous les buts démontrables, encore une fois pour sélectionner le but à démontrer, et une dernière fois pour enregistrer l’exercice (une animation est disponible ici : http://geometrix.free.fr/geom3exos/formation/doc/geom02.htm montrant la genèse d’un exercice de démonstration).

La désormais relative facilité d’obtention d’exercices de démonstration avec GéométriX, alliée à la plus-value pédagogique manifeste d’un tel produit conduisent tout naturellement à penser qu’il serait souhaitable d’enrichir la base d’exercices disponibles en ligne. L’ambition est, en conséquence, de proposer pour chaque exercice faisant intervenir une démonstration dans les manuels ou les cahiers Sésamath, son équivalent au format GéométriX. Ces exercices seraient dans un premier temps proposés à titre de compléments des manuels et des cahiers dans l’espace réservé aux enseignants inscrits sur Sésaprof avant d’être librement accessibles en ligne. Il paraît en effet souhaitable de laisser le temps aux professeurs de tester les exercices et d’y apporter d’éventuelles modifications (GéométriX n’enferme pas le concepteur d’un exercice de démonstration dans un cadre rigide, il est possible de remanier profondément une démonstration automatiquement générée par le logiciel).

Ce travail de longue haleine ne peut s’effectuer sans la participation de quelques volontaires désireux de s’investir dans GéométriX, que ce soit pour tester des exercices auprès des élèves, les améliorer ou bien pour en concevoir. Si vous vous sentez prêt à franchir le pas, n’hésitez-pas à vous inscrire sur la liste de diffusion mise en place à cette occasion : Pour cela il vous suffit d'envoyer un mail à Régis Deleuze : rdmath@free.fr

Vous trouverez d’ores et déjà sur Sésaprof (documents réservés / Niveau 4e / Livre du professeur/ chapitre G3) la plupart des exercices de démonstration du chapitre de 4e « G3 : Distances et tangentes » au format GéométriX (ces exercices n’ont pas été testés, ils sont certainement perfectibles !).

Le 12 Juin, étaient remis les prix aux 4 classes du département du Nord (un CE2/CM1, un CM2 et un groupe CM2/6e) qui ont obtenus les meilleurs résultats au rallye Calculatice :
www.calculatice.net
Cela faisait donc environ 80 élèves dans la salle de réception de l'Inspection Académique du Nord.
Avant de recevoir leur coupe et différents cadeaux (Clés USB ou calculatrices...), les classes se sont prêtées à nouveau à des jeux de calcul mental, mais cette fois-ci en grand comité. Après quelques « le compte est bon » de plus en plus difficiles, est arrivé le moment des « duels à 4 » : étaient en effet installés en parallèle 4 ordinateurs reliés à des vidéoprojecteurs permettant une visualisation simultanée par toute la salle. Devant chaque ordinateur, 2 élèves de chaque classe. Successivement, ils ont réalisés un quadricalc (de plus en plus rapide, encore appelé « diablo ») et un nouveau jeu qui a tenu toutes ses promesses (impossible de le décrire ici car il figurera sans doute au rallye de l'an prochain). 2 choses m'ont particulièrement frappé :
la ferveur avec laquelle les classes supportaient leurs champions (bien loin de l'image d'austérité souvent collée aux mathématiques...)
les prouesses de calcul mental réalisées, montrant une grande maîtrise et beaucoup d'entraînement.
Pendant plus d'1h30, les mathématiques ont été à la fête : ce n'est pas si souvent que ça leur arrive. Merci à tous ceux qui ont contribué pour cet excellent moment.

sebastien.hache@sesamath.net