28.04.21
Le numéro 75 de MathémaTICE vient de paraître.
Les articles du numéro
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Claire Lommé se présente en ces termes : je partage ma passion de l’enseignement sur un blog. Pourquoi ? Parce que j’ai envie de communiquer : avec les élèves, les parents, les enseignants, tous ceux que l’éducation, l’enseignement et les maths intéressent. C’est même plus qu’une envie, c’est un besoin. L'article nous entraîne sur Pierre Carrée, son blog qui vaut le détour ! (voir) ;
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Cristine Géobard partage son expérience de professeur de CM1/CM2 d'une petite école rurale confrontée aux affres des confinements. Elle détaille les dispositifs mis en place pour l'enseignement à distance et les évalue dans la perspective d'une situation plus habituelle (voir) ;
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Marie Darif s'empare de Genially, une plateforme unique pour tout type de contenus interactifs, en vue de créer des ressources mathématiques colorées et ludiques grâce auxquelles de nombreux élèves entrent plus aisément dans les mathématiques et y progressent. L'auteure passe en revue plusieurs scénarisations et les commente, caressant l'espoir que des lecteurs lui emboîteront le pas (voir) ;
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André Boileau présente p5Visuel, un environnement de programmation libre et gratuit destiné aux élèves et à leurs professeurs. p5Visuel vise la création de pages web interactives, dont l'article offre des exemples et en précise l'intérêt pour l'enseignement des mathématiques (voir) ;
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Jean-Yves Labouche, professeur globe-trotter invite à un tour du propriétaire de son site Mon classeur numérique de mathématiques, une véritable mine d'or pour élèves et professeurs (voir) ;
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Patrice Debrabant s'intéresse aux spirales de Cotes qu'il expose en même temps que des outils plus généraux sur les spirales et sur la dynamique newtonienne en géométrie de la tortue (voir) ;
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Bernard Ycart poursuit son exploration de l'histoire des mathématiques, au service de l'enseignement de la discipline :
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La notion de fonction a mis beaucoup de temps à émerger sous sa forme actuelle. Cela souligne les difficultés réelles que recèle le concept de fonction, zones d'ombre sous-estimées par les professeurs et sur lesquelles butent les élèves (voir) ;
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Pendant sept siècles, la science a été écrite en arabe, par des savants venant de toutes les régions d’un empire immense. L'article raconte l'histoire de vingt d'entre eux, illustres ou peu connus, à partir du site hist-math.fr (voir).
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- L'appel à contribution 2021-2022
- Toutes les brèves de MathémaTICE
- Trente deux parcours thématiques dans MathémaTICE
- Articles à paraître dans les numéros à venir
Merci d'adresser suggestions, critiques et propositions d'articles à mathematice@sesamath.net
G. Kuntz
05.03.21
Le numéro 74 de MathémaTICE vient de paraître.
- Juliette Hernando présente Maths et Jeux, le site et la chaîne vidéo qu’elle offre à l’utilisation de ses élèves, mais aussi à tous les visiteurs qui voudront bien s’y connecter. La richesse et l’intérêt de ces documents apparaissent clairement lors de cette visite guidée très détaillée (voir) ;
- Cathy Burck et le groupe Mathouvert de l’IREM de Strasbourg mettent à la disposition des enseignants un scénario pour chaque introduction d’une notion mathématique nouvelle. Les problèmes proposés ont été testés par les membres du groupe et sont améliorés au fur et à mesure des expérimentations (voir) ;
- Fernand Alfred Malonga Moungabio et Espoir Memougame rapportent quelques éléments d’une expérimentation réalisée avec des élèves de Première scientifique, série C du Lycée de la Révolution à Brazzaville. Cette étude permet de montrer l’importance d’un environnement informatique comme WIMS pour développer des compétences graphiques ou visuelles dans l’étude d’une fonction et de la dérivée graphique (voir) ;
Bernard Ycart poursuit l’exploration de l’histoire des mathématiques dans un contexte d’enseignement. Deux articles en éclairent l’importance :
- Un des intérêts de l’histoire des maths est de fixer une échelle de difficulté. Plus une notion est apparue récemment, plus les résistances ont été fortes, plus elle doit être considérée comme difficile pour nos élèves aujourd’hui. Ne pas connaître, au moins vaguement, le processus d’apparition d’une notion, c’est courir le risque d’en sous-estimer la difficulté pour les élèves (voir) ;
- Si on cherche dans l’histoire des mathématiques des modèles à qui les élèves pourraient s’identifier, quoi de mieux pour les faire rêver que des enfants ou des adolescents de leur âge ? Bernard Ycart propose de découvrir vingt jeunes, de 5 à 26 ans, qui ont contribué à l’avancée des mathématiques (voir) ;
- Pascal Couvrechef plaide pour que des auteurs nouveaux et nombreux publient dans MathémaTICE. Peut-être vous convaincra-t-il d’en être et d’en recueillir les fruits ? (voir) ;
Les deux articles qui terminent ce numéro sont bâtis à partir d’émissions de France Culture consacrées à Alan Turing et à Gérard Berry :
- L'appel à contribution 2019-2020
- Toutes les brèves de MathémaTICE
- Trente deux parcours thématiques dans MathémaTICE
- Articles à paraître dans les numéros à venir
Merci d'adresser suggestions, critiques et propositions d'articles à mathematice@sesamath.net
G. Kuntz
31.12.20
Le numéro 73 de MathémaTICE vient de paraître.
Bernard Ycart offre aux lecteurs deux articles, à l’occasion de l’achèvement de son site https://hist-math.fr/ :
- Un entretien avec Mathématice où il développe les principaux aspects du site (voir) ;
- Un ensemble d’énigmes historiques où il met en valeur une vingtaine de mathématiciennes qui ont compté au fil des siècles (cet article est le premier d’une série à venir) (voir) ;
- Stéphane Vinatier présente deux ressources numériques de l’IREM de Limoges, issues des travaux de groupes de l’IREM : son et musique pour la première, l’algorithmique avec SCRATCH via la géométrie et l’arithmétique pour la seconde (voir) ;
- Jacques Taillet raconte l’aventure du projet Latence de l’atelier scientifique du Lycée Parc de Vilgénis ; Baptiste Denis et Gabriel Ramssiss nous le font vivre du point de vue des élèves de l’atelier (voir) ;
- Alain Busser propose une suite inédite à son livre sur les graphes : il décrit un jeu qui n’y figure pas, et cherche une stratégie gagnante à ce jeu sur graphe ... à l’aide de graphes ! Le sujet peut donner des idées d’activités en Terminale NSI ou en Maths Expertes, de par sa nature même (voir) ;
- Quentin Fodéré procède à la visite guidée de ChingView, un système technique simple et d’une grande efficacité pour faciliter le travail à distance (partiellement ou en totalité) dans une classe. Son utilisation simplifie considérablement la capture, le partage et l’annotation de travaux d’élèves (voir) ;
- Bruno Serres plaide pour SacAdo, une interface qui permet de gérer et de suivre les acquisitions des savoir-faire des élèves grâce à des exercices aléatoires interactifs autocorrectifs (voir) ;
- Patrick Raffinat s’interroge : comment faciliter la création d’exercices aléatoires dans LaboMep ? Il présente une passerelle entre une librairie du logiciel R créant des QCMs mathématiques aléatoires et la plateforme pédagogique LaboMep (voir).
- L'appel à contribution 2019-2020
- Toutes les brèves de MathémaTICE
- Trente deux parcours thématiques dans MathémaTICE
- Articles à paraître dans les numéros à venir
Merci d'adresser suggestions, critiques et propositions d'articles à mathematice@sesamath.net
G. Kuntz
11.11.20
Le numéro 72 de MathémaTICE vient de paraître.
- Yvan Monka, son site Maths et Tiques et sa chaîne vidéo, ont aidé de nombreux professeurs et élèves dans leur traversée du confinement. L’article qui suit réfléchit aux relations entre le travail en classe et l’utilisation de ressources à distance (voir) ;
- Gilles Aldon enquête auprès des enseignants de quatre pays (Allemagne, France, Israël et Italie ) pour comprendre leur vécu intime du confinement (voir) ;
- Laëtitia Dragone, Gaëtan Temperman et Bruno De Lièvre présentent une expérimentation pédagogique utilisant le réseau Twitter : elle inclut plusieurs enseignants et leur classe, ainsi que des chercheurs, et se déroule en Belgique francophone (voir) ;
- Eric Trouillot fait le point sur le mariage entre les mathématiques et le jeu, après de nombreuses années de pratique (voir) ;
- Bernard Ernoult donne aux tables de multiplication une nouvelle dimension grâce à cet outil qui en propose une approche sensorielle : une pyramide puzzle de 100 pièces, pour découvrir les propriétés de la table Pythagore (voir) ;
- Rémi Angot développe et améliore depuis 2018 MathALEA , un générateur d’exercices à données aléatoires. L’article en montre les principales fonctionnalités (voir) ;
- Alain Busser applique à des problèmes, pour la plupart déjà connus des Carolingiens, des approches modernes, l’analyse algorithmique, par les graphes ou en Python. Le niveau visé est NSI en Terminale (voir) ;
- Patrick Raffinat souligne les apports de la programmation par blocs associée à GeoGebra. Il présente tout d’abord AlgoGGB, une extension de Blockly facilitant la programmation Javascript dans GeoGebra. Il l’adapte ensuite au contexte éducatif du collège en développant ScratchGGB, dont l’éditeur visuel est similaire à celui de Scratch 3 (voir).
- L'appel à contribution 2019-2020
- Toutes les brèves de MathémaTICE
- Trente deux parcours thématiques dans MathémaTICE
- Articles à paraître dans les numéros à venir
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G. Kuntz
26.08.20
Le numéro 71 de MathémaTICE vient de paraître.
Les articles du numéro
Benjamin Clerc achève dans ce numéro son marathon des nouveautés algorithmiques qui entreront en vigueur lors de la rentrée 2020 :
Les deux articles qui suivent invitent à sortir de la classe pour faire des mathématiques en plein air ! Cela redeviendra sans doute possible dès la rentrée 2020.
- Christophe Gilger cherche à ancrer les mathématiques au réel, afin d’améliorer la compréhension en résolution de problèmes des élèves du cycle 1 au cycle 4 (voir) ;
- Alexandre Franquet et le groupe Numatécol de l’IREM de Lyon conçoivent et mettent en scène une séance de Maths en plein air au Cycle 3, avec MathCityMap (voir) ;
- Monique Gironce propose, en liaison avec le groupe numérique de l’IRES de Toulouse et dans le cadre des programmes 2019 du Lycée, une banque d’exemples de fonctions (ou types de calcul) pour lesquels l’utilisation de DGPad est particulièrement pertinente (voir) ;
Alain Busser
- montre comment faire une présentation interactive de documents, par le truchement de Tangle (voir) ;
- fait paraître chez Ellipses un livre sur les jeux et les graphes de 5 à 95 ans. L’article en présente le contenu et la philosophie (voir) ;
- Patrice Debrabant s’intéresse aux polygones isotoxaux qui interviennent dans de nombreux domaines. On les voit partout, mais leur étude mathématique a longtemps été négligée. Cet article invite à y remédier (voir) ;
- Pascal Couvrechef présente la librairie R "exams", qui permet de créer des QCMs aléatoirisés adaptés aux évaluations en mathématiques ; ensuite, il évoque certaines injonctions incantatoires du plan de continuité pédagogique , en particulier celles relatives à l’évaluation à distance des élèves (voir).
Pour compléter :
- L'appel à contribution 2019-2020
- Toutes les brèves de MathémaTICE
- Trente deux parcours thématiques dans MathémaTICE
- Articles à paraître dans les numéros à venir
Bonne année scolaire 2020-2021.
Merci d'adresser suggestions, critiques et propositions d'articles à mathematice@sesamath.net
G. Kuntz
24.07.20
L'été permet de trouver un peu de temps long et continu pour acquérir la maîtrise d'outils et de démarches qui amélioreront sensiblement l'enseignement de l'année scolaire suivante. Les quatre parcours thématiques de l'été 2020 à travers MathémaTICE ont cette ambition...
Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche.
Les parcours des années précédentes restent d'actualité
Déchargement des pirogues sur la rive du Niger à Niamey (photo G. Kuntz)
Voici le quatrième parcours 2020.
- La programmation événementielle avec Scratch : moins simple qu’il n’y paraît
- Définir des fonctions par un algorithme
- De l’intérêt des constructions molles en géométrie dynamique
- Simulations d’expériences aléatoires en classe
- Illustration de la loi binomiale à l’aide d’un tableur
- Ying : un logiciel de représentation de fonctions de deux variables
- Comment Freemind m’a menée au Mind mapping...
Vent de sable sur le fleuve Niger (photo G. Kuntz)
10.07.20
L'été permet de trouver un peu de temps long et continu pour acquérir la maîtrise d'outils et de démarches qui amélioreront sensiblement l'enseignement de l'année scolaire suivante. Les quatre parcours thématiques de l'été 2020 à travers MathémaTICE ont cette ambition...
Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche.
Les parcours des années précédentes restent d'actualité
Les falaises de Bonifacio avec le rocher du Grain de Sable (photo G. Kuntz)
Voici le troisième parcours 2020.
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Des Mathématiques en plein air
- Math City Map, l’application qui fait prendre l’air aux mathématiques !
- Découvrez votre ville avec MathCityMap !
- Maths en plein air au Cycle 3 avec MathCityMap
- M@ths en vie, ou comment ancrer les mathématiques au réel
- Mathématiques en plein air et smartphone
- Faire réaliser un agroglyphe à des élèves de 6ème : intérêts et méthodes
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France Culture aborde les Mathématiques et le Numérique (voir les 230 brèves)
La haute ville de Bonifacio posée sur la falaise (photo G. Kuntz)
25.06.20
Voici le deuxième parcours 2020.
1°) Enseigner à distance, quels outils, quel équilibre avec le travail en classe ?
- De « Maths et Tiques » à MathémaTICE : entretien avec Yvan Monka
- L’enseignement des maths pendant le confinement en Allemagne, France, Israël et Italie
- Différents contextes d’utilisation de Moodle
- Evaluations mathématiques confinées en IUT
2°) De nouvelles histoires dans le site de Bernard Ycart
3°) Les articles d'Eric Trouillot dans MathémaTICE
4°) Les métiers des mathématiques et de l’informatique (pour l'information des élèves et de leurs parents)
Flamboyant en Martinique (photo G. Kuntz)
11.06.20
L'été permet de trouver un peu de temps long et continu pour acquérir la maîtrise d'outils et de démarches qui amélioreront sensiblement l'enseignement de l'année scolaire suivante. Les quatre parcours thématiques de l'été 2020 à travers MathémaTICE ont cette ambition...
Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche.
Les parcours des années précédentes restent d'actualité
Pleine lune sur la Pointe Langevin à La Réunion (photo Alain Busser)-
Et aussi :
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03.05.20
Le numéro 70 de MathémaTICE vient de paraître.
Les articles du numéro :
- Anne Héam explore les multiples possibilités d'utilisation de la plateforme d’apprentissage en ligne Moodle : elle l'a testée depuis de nombreuses années à l'Université et au Lycée, dans l'enseignement à distance et en présentiel, avec un égal bonheur et une efficacité avérée. Elle y ajoute la formation des enseignants qui pourrait y trouver un second souffle (voir) ;
- Alexis Lecomte témoigne d'un usage de Labomep (et ses graphes J3P ) en parallèle d'une classe virtuelle, afin de compenser partiellement la perte de contact avec ses élèves de Terminale S qu'impose la période de confinement (voir) ;
- Olivier Jaccomard affronte le confinement à partir d'une expérience numérique déjà considérable. Il réfléchit aux besoins réels d'un enseignant de mathématiques pour travailler à distance : il préfère des briques numériques bien choisies, plutôt que des ENT qui révèlent leur fragilité dans une crise d'ampleur... Aymeric Picaud apporte un complément (en contrepoint) à cet article, qui éclaire bien la situation (voir) ;
- Christophe Alpacca fait face au Covid-19 dans une Lombardie terriblement éprouvée. Sa longue expérience numérique lui a permis un rapide déploiement d'outils divers et bien adaptés à la situation, pour démarrer aussitôt l'enseignement en ligne avec ses classes (voir) ;
- Stéphan Petitjean et Erwan Adam présentent Rubricamaths, le site d’activités informatiques de l’IREM Paris-Nord. Il a été mis en ligne au début de l’année 2016 et il est régulièrement enrichi. Les activités proposées sont majoritairement conçues avec le logiciel GeoGebra mais certaines le sont aussi avec les logiciels DGPad , LibreofficeCalc ou encore GéoTortue . Elles sont adaptées principalement aux élèves de collège, mais certaines d’entre elles sont utilisables à l’école et au lycée (voir)
- Gérard Kuntz parcourt la belle revue québécoise Accrom@th et détaille ses nombreuses richesses. Il souligne qu'elle se prête bien au travail à distance par les problèmes et les paradoxes qui figurent dans chaque numéro et qui peuvent être proposés aux élèves, individuellement ou pour une résolution collaborative. De nombreux articles explorent et éclairent des questions qui se posent à la Planète Terre (voir) ;
- Patrick Raffinat établit un lien entre la programmation en Collège et en Lycée : SofusPyScratch est un logiciel en ligne permettant de programmer en Scratch (hors programmation événementielle) et en Python dans un cadre mathématique (calcul formel, graphiques...). Son traducteur de blocs facilite l’apprentissage de Python au Lycée (voir) ;
- Alain Busser et Patrice Debrabant présentent la trigonométrie rationnelle, trigonométrie alternative promue par un professeur de l’Université de Yale, qui fait usage exclusivement de nombres rationnels. Ils imaginent comment cette théorie s’incarnerait, si elle venait à remplacer la trigonométrie classique, dans les programmes du Collège et du Lycée (voir).
Pour compléter :
- L'appel à contribution 2020-2021
- Toutes les brèves de MathémaTICE
- Vingt-huit parcours thématiques dans MathémaTICE
- Articles à paraître dans les numéros à venir
Merci d'adresser suggestions, critiques et propositions d'articles à mathematice@sesamath.net
G. Kuntz
