SesaBlog

Début Octobre, une lettre Sésamath proposait un stage de formation (3 jours) au développement d'exercices Mathenpoche pendant les vacances de Toussaint. Il était précisé que cette demande était adressée à des collègues ayant déjà une petite expérience de la programmation en informatique.
Ce stage a eu lieu, en "immersion totale" et chez l'habitant, près de Valenciennes dans le Nord. 12 "stagiaires" y ont participé, dont 2 professeurs des écoles et 2 professeurs d'histoire-géographie (membres des Clionautes) ainsi que 3 formateurs de Sésamath, dans une ambiance incroyablement sympathique mais aussi très studieuse.
Les membres de Sésamath, pour la plupart, connaissent bien cette ambiance si spéciale. Voici le témoignage d'un collègue, Olivier Jaccomard, qui avait juste échangé 2 mails avec Sésamath avant de venir chez les chtis et qui a eu la gentillesse de nous raconter ce stage tel qu'il l'a vécu :

Sac à dos et duvet en main, je pars vers Valencienne, en laissant femme, petits bouts de choux et pluies anceniennes. Pas pour de la randonnée, non, non. J'emmène aussi l'ordinateur portable, des copies pour corriger dans le train, et un gros rhume.
Je rate la correspondance à Lille (merci m'dame sneufeu), et me retrouve dans un car qui visite, dans le noir du soir, les maisons en petites briques rouges dans Templeuve, Orchies,...
Gare de Saint Amand : un coup de fil à Sébastien, qui vient me chercher dans une voiture qui râle dés qu'on veut tourner à droite. Aucun rapport avec la politique, mais ça promet...
Arrivé en retard, je suis aussitôt cuisiné par tous les autres dingues qui ont décidé de sacrifier les vacances de la Toussaint et de traverser la France : "tu es prof de quoi ? ou ?...". Avant de se mettre avec délice les pieds sous la table de nos hôtes (il faut dire que, chez moi, c'est moi qui prépare la tambouille...).
Dés la fin du repas, je vois avec un peu d'effarement les choses sérieuses qui commencent : il est 23h00 et les portables font leur apparition! Dire que j'ai toujours voulu pouvoir faire ça chez moi et n'en n'avoir jamais la possibilité. Chic, j'ai trouvé ma tribu !... Malheureusement fatigué par mon "rhube", je prends une grosse provision de "bouchoirs" et "bonte" me coucher...
Le lendemain, c'est parti ! : Dés 8h00, la table de la salle à manger est couverte d'ordinateurs, de multiprises,... Notre formateur, "jp", arrive, et nous fait doucement mais sûrement monter en régime : clip sous flash, programmation associée, petits TP, tout cela accompagné d'un pas à pas, et illustré au vidéoprojecteur : on sent l'expérience, la disponibilité, la patience... La classe, quoi (et c'est un formateur qui vous le dit...).
Midi et les bons petits plats de Katia (et Séb!) closent la première séance.
Mais c'est l'occasion de parler de nos expériences pédagogiques. Des fous, vous dis-je...
Retour à la formation l'après-midi. Concentration, essais, satisfaction des petits pas transformés, confrontation des résultats... ça cogite sec. 19h00 : les plus accros gardent leur portable ouvert pendant l'apéro (sisi...).
Finalement, l'odeur appétissante des tartes les fait enfin décrocher. Ouf! Enfin, non : à 21h00, trois portables s'allument de nouveau, comme par magie, et c'est reparti pour un "_root.createEmptyMovieClip" expérimental !
Le lundi, c'est au tour des environnements mathenpoche de passer à la casserole (c'est fou ce que la cuisine de Katia m'inspire, moi...). Là, ça ne rigole pas : rythme accéléré, faut écouter, appliquer, et gare à ceux qui serait mal réveillés...Les gobelets de café s'empilent... Nos hôtes nous servant comme des rois, pas besoin de se préoccuper de l'intendance. La méthode "Raf" est stressante, mais efficace : au bout de la journée, nous sommes quasiment capables de fabriquer des exercices mathenpoche !
Une petite séance de rattrapage après le repas du soir, pour bien maitriser tout ça, rassemble les quelques mordus (dont votre serviteur). Le lendemain, atterrissage en douceur avec travaux pratiques : un exercice à faire nous est donné en pâture.
Avec regret, il faut se séparer...Retour un peu morose en tgv...
Ces trois jours de folie, entre gens dévorés par les mêmes passions, auront été pour moi non seulement extraordinaires, mais aussi rassurants : je me suis senti moins seul, moins bargeot.
Donc, si vous ouvrez votre ordinateur portable dés le petit déjeuner (et que votre épouse râle parce qu'elle n'a plus de place pour mettre ses tartines et son gros bol de chocolat chaud...), si, dés que vous voyez quelques lignes de programmes, vous avez envie de les bidouiller, même après 23 heures, même "enrhubé"..., si vous aimez la bonne bouffe et les bonnes tartes, mais rapide, hein, parce que vous savez que vous avez au moins 50 mails passionnants qui sont arrivés le temps du repas, alors venez rejoindre la bande : vous serez parfaitement adapté !
O.Jaccomard, petit nouveau de la bande de dingues...

Mathenpoche est actuellement l'un des projets les plus connus de Sésamath.De nombreux articles lui ont été consacrés . 450 000 élèves ont été inscrits l'an dernier par les professeurs de Maths sur les différentes versions réseau de Mathenpoche, et beaucoup plus d'élèves encore utilisent directement le site : www.mathenpoche.net

Avant d'essayer de décrire où va Mathenpoche, quelques éléments rapides sur son histoire. Le niveau 6e a été commencé en 2001. Les professeurs de Maths qui ont développé les premiers exercices se sont formés en avançant. Parallèlement au développement des exercices eux-même, une interface réseau a très tôt vu le jour, appelée « Mathenpoche Réseau »... Avec le recul, cette appellation n'est sans doute pas la meilleure possible. En effet, très vite « Mathenpoche Réseau » a accueilli tout autre chose que des exercices Mathenpoche... La prochaine version de cette interface aura pour nom « LaboMep » ce qui donne déjà une bonne idée de l'évolution de cette application.
En 2003 le niveau 6e est terminé puis le niveau 5e en 2005. L'année 2005 est importante car apparaissent alors les premiers outils ...enpoche : Tracenpoche, Instrumenpoche, Casenpoche...
Ces outils sont à la fois autonomes, mais ils peuvent aussi être insérés directement dans des exercices de Mathenpoche ou encore être paramétrés pour la version réseau. En 2006 et 2007, les niveaux 4e et 3e sont terminés, demandant une énergie considérable (qu'on aime ou non ce logiciel, on ne peut qu'être admiratif devant la passion de ses concepteurs). A cette époque, la version réseau est stable, très utilisée... et finalement tout aurait pu en rester là.
Oui, mais voilà... beaucoup de collègues se sont emparés de l'outil et ont saisi l'opportunité qui leur était donnée de pouvoir faire des demandes d'améliorations. Beaucoup sont même devenus de véritables experts de Mep. Après une fin 2007 où toute l'équipe souffle un peu, arrive l'heure des décisions, et ces décisions sont majeures : reprendre totalement le logiciel Mathenpoche d'un côté et la version réseau de l'autre : LaboMep. Deux équipes différentes se créent et se mettent au travail.
Si bien qu'à partir de ce moment-là et pour mieux comprendre l'avenir, il ne faut plus réfléchir sur un mais bien sur 2 outils complémentaires.

Quoi de neuf à attendre pour Mathenpoche dans les mois et années à venir ?
Tout d'abord un changement de modèle qui externalise les textes et les outils. Ce changement demande de reprendre la totalité des exercices, mais il permet :
- de faciliter incroyablement la traduction du logiciel dans d'autres langues, pour les classes bilingues mais aussi pour des possibles utilisations hors de France. Les premières traductions commenceront dès Novembre 2008.
- de bénéficier automatiquement des améliorations des outils externalisés.
- de profiter de toute l'expertise de développement accumulée depuis près de 7 ans.
Mais ce n'est pas tout. Mathenpoche profite aussi de la mise en place de Sésaprof pour devenir plus collaboratif encore. Ainsi, le niveau 6e (historiquement le moins bon de Mathenpoche) est revu de fond en comble et les scenarii sont élaborés collaborativement sur Sésaprof. C'est alors qu'une idée importante et essentielle voit le jour : développer conjointement un Mathenpoche CM2/6e pour enfin bénéficier d'un outil commun pour la liaison. Les premiers exercices sont déjà prêts et seront bientôt testables sur Sésaprof ! Par ailleurs l'équipe de développement s'agrandit, accueillant des professeurs des écoles et d'autres collègues de collège ou... de lycée.
Cette phase est par ailleurs propice à des échanges et collaborations avec des équipes de didacticiens.

Quoi de neuf pour Mathenpoche Réseau, inclus dorénavant dans LaboMep ?
L'interface a été totalement reprise et repensée en tenant compte d'une grande partie des demandes des utilisateurs. Beaucoup plus ergonomique et intuitive, elle permet de créer beaucoup plus facilement des activités autour de la géométrie dynamique ou du calcul mental (en lien avec Calcul@tice). Au niveau des contenus, elle peut accueillir bien d'autres choses que les exercices Mathenpoche : dans la sphère Sésamath (comme les manuels Sésamath, cahiers, ebeps,...) ou même en dehors pour peu que les outils soient libres et utilisables en ligne. LaboMep a par ailleurs été pensé pour se connecter avec les Espaces Numériques de Travail. Les premiers tests en grandeur réel débutent actuellement.
Autrement dit, l'année scolaire 2008-2009 est une année de transition et de tests avant une généralisation l'année scolaire suivante.

sebastien.hache@sesamath.net

Ses utilisateurs y expliquent les raisons de leur profond attachement à cet outil qui fait partie du quotidien de leurs classes. Ce logiciel, dont les différentes fonctions sont décrites avec soin, peut jouer le rôle de porte d'entrée dans les TICE pour des enseignants peu rompus aux technologies.

Le déploiement de la version réseau dans l'académie de Nancy_Metz en a fortement accru l'usage et le potentiel. Benjamin Clerc propose d'utiliser cette version réseau pour... entraîner les élèves à l'épreuve pratique du Bac S !

Mathenpoche s'intègre tout naturellement aux TNI et s'avère un bon outil pour aborder les fonctions en Lycée professionnel.

L'évaluation des élèves est particulièrement aisée et fine grâce à Mathenpoche : c'est un excellent stimulant pour les élèves qui mesurent ainsi leur progression au fil de leur travail.

Mathenpoche a établi un partenariat avec le site de résolution de problèmes Casmi géré par une équipe universitaire canadienne. Enfin, des chercheurs en didactique s'intéressent de près à ce logiciel hors normes et aux pratiques qu'il engendre.

Vous le voyez, Mathematice donne à Mathenpoche la place que mérite sa très large utilisation en classe. D'autres pages s'y ajouteront. Peut-être pourriez-vous y contribuer, sur ce thème ou sur tout autre ayant trait aux TICE ? Ce blog et Mathematice vous sont largement ouverts.

gerard.kuntz@sesamath.net

Heureux de donner la parole à Didier Roussel, suite à une discussion au colloque de Lille sur les TICE.
L'occasion aussi de redire le grand intérêt de Sésamath pour toutes les questions touchant le LP.

"Cette année je me suis mis à utiliser de façon quotidienne math en poche avec des élèves plutôt en difficulté (quoique cette expression tend à devenir un pléonasme !)
Ces difficultés ne sont cependant pas du même ordre. En effet une classe de bep était « décrocheuse » tandis qu'une autre classe contenait des élèves avec de grande difficultés de lecture et d'attention.
Deux faits ont attirés mon attention j'aimerais avoir d'autres témoignages à ce propos ..

En premier j'ai été assez surpris du changement radical d'attitude des élèves décrocheurs face au travail sur math en poche. J'ai commencé à travailler avec eux sur des exercices de troisième de trigonométrie (reconnaissance des cotés, écriture des rapports etc ..). Puis constatant leur engouement je suis « revenu » sur des chapitres plus anciens (pythagore, Thales , équations ...).
Au bout de quelques séances j'ai joué aussi le jeu en leur disant que tout travail méritant salaire je noterais dorénavant leur travail sur math en poche. Et à partir de ce moment leur attitude à totalement changée. Ils sont devenus accrocheurs, perspicaces et demandeurs !!
De plus la différence dans l'avancement des travaux se faisant vite sentir, les élèves le plus en difficultés ont sollicités mes explications. Et dans ce cas elles ont été comprises et retenues( je l'ai constaté plus tard) alors que ces chapitres avait déjà été traités auparavant.
l'élève demandeur est un élève absorbeur !!
De plus,un jour il m'ont demandé d'afficher sur le video de la salle les résultats en direct des pourcentages de réussite. Une nouveauté : le challenge mathématiques! pourquoi pas ?
Sur une autre classe j'ai profité un jour d'un effectif « allégé »pour faire une séance sans préparation.
Comme c'est une classe de terminale bep j 'ai demandé de choisir les exercices dans le programme de troisième « pour aller plus loin ».
Ils se sont gaussés ,se sont gamélés puis vexés ils ont travaillés..

En second ce qui m'a interpellé c'est l'attitude d'élèves plus jeunes avec de très grosses difficultés d'attention, de lecture et de concentration. Probablement des élèves dyslexiques pas ou mal traités..
Sur les machines le comportement est véritablement métamorphosé, servant même de tuteur avec les autres pour les aspects techniques comme le maniement des outils d'instruments en poche..
A réfléchir ...

Bien sur tout n'est pas parfait et de façon plus générale il faut être attentif aux niveau des exercices.
On passe assez vite d'un extrême à l'autre..
Didier Roussel
Lp Jean Moulin Port de Bouc"

L'équipe de Mathenpoche a ouvert sur son site un espace pour recevoir les contributions sur les utilisations du logiciel Mathenpoche :
http://mathenpoche.sesamath.net/index.php?page=800
Les témoignages des collègues commencent à arriver et montrent déjà une très grande diversité d'utilisation de cet outil en classe.
A terme, il y aura sans doute aussi de nombreux témoignages d'élèves, de parents et plus généralement de tous ceux qui utilisent Mathenpoche pour faire et refaire des Mathématiques.
L'enjeu est de mieux connaître les usages, les attentes... afin d'améliorer le contenu du logiciel, son ergonomie et finalement de mieux associer encore les utilisateurs à son évolution.
Après avoir fourni un travail titanesque pendant plusieurs années pour construire une base solide, l'équipe de Mathenpoche a maintenant l'opportunité et la disponibilité pour continuer à faire vivre le logiciel en l'améliorant le plus coopérativement possible.
sebastien.hache@sesamath.net

Depuis maintenant 5 ans, les développeurs du logiciel Mathenpoche parviennent à se réunir environ une fois par an, en complément des nombreux échanges sur Internet. Cette rencontre permet de faire le point et d'orienter les développements futurs.
Pour cette année, elle vient de se tenir le we dernier, comme toujours chez l'habitant, dans une indescriptible ambiance de camaraderie, de sérieux, de travail et de détente... à mi chemin entre le colloque et la colonie de vacances !
Il faut imaginer entre 15 et 20 développeurs, des ordinateurs partout, et beaucoup de discussions.
Après quelques mois de ralentissement (le développement de Mathenpoche 3e ayant causé beaucoup de fatigue), le projet s'est remis en régime de croisière. En particulier, les 2 grands chantiers consistent en la nouvelle version de mathenpoche réseau et en Mathenpoche version2, avec un nouveau modèle d'exercice permettant la traduction des exercices dans d'autres langues.
A nouveau, les chantiers sont énormes, mais l'énergie aussi, et la passion, et le plaisir de travailler ensemble, pour tous.
sebastien.hache@sesamath.net

Les élèves ont-ils utilisé le logiciel Mathenpoche pendant les vacances de Toussaint ?
Visiblement, oui et de façon assez massive.
Par exemple, pendant les 10 jours de vacances, le site www.mathenpoche.net a reçu 92 882 visiteurs.
Plus étonnant encore, 15 061 élèves inscrits par leur professeur à la version réseau de Mathenpoche (http://mathenpoche.sesamath.net/index.php?page=300) se sont connectés à l'interface pour faire des Mathématiques pendant leurs vacances (la différence est que tous leurs scores sont enregistrés et accessibles par le professeur).
Tous ces outils donneraient-ils envie de faire des Maths ou de faire plus de Maths ?

sebastien.hache@sesamath.net