SesaBlog

L'été est propice au retour vers certaines connaissances entrevues en cours d'année et mises en attente sous la pression de sollicitations plus immédiates : calme et temps (long) disponible s'y prêtent. C'est aussi le moment de se préparer aux nouveautés de la rentrée, en particulier à l'introduction de l'algorithmique en Collège : MathémaTICE y consacrera une part importante de ses itinéraires d'été 2016.

 Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche.

 Comme il est de coutume depuis plusieurs années, MathémaTICE proposera quatre parcours transversaux dans la revue tout au long de l'été 2016. Voici le deuxième.

Marché et mosquée d'Agadez au Niger (photo G.Kuntz)

 1°) Algorithmique en Collège (2) : programmation événementielle

• Le script est là ? Action ! (qu'est-ce que c'est et à quoi ça sert en géométrie dynamique)
• Programmation événementielle et géométrie dynamique (le cas de Pong)
• Géotortue : expérimentation en 5ème et pistes à explorer (un autre Pong)
• Développer un jeu au collège à l’aide du moteur PACMAN (le cas du labyrinthe, combinable sur ce point avec cet article)
• Manipulation directe sur tableur (mine de rien, de l'événementiel on en fait depuis longtemps et sans le savoir)
• La multiplication dite « éthiopienne »

 2°) Géométrie et logique

• Démontrer avec Géométrix 4.1
• Construire avec Géométrix 4.1 en CM2
  
• Géométrix

 3°) Des articles au sujet du Lycée professionnel

4°) Mathématiques, informatique et sujets de société sur ces thèmes dans les grands médias

-Quelques dizaines d'émissions de Radio France

C'est l'occasion de constituer une bibliothèque audio avec celles qui vous paraissent présenter un intérêt pérenne, pour les proposer en écoute à vos élèves. Le podcast est proposé durant un an par Radio France (après le titre chaque émission). En voici une sélection :

• Un bouquet d’émissions à propos d’intelligence artificielle
• Panama Papers, suite...
• Les Cassini, carte sur table
• Sciences créatives : Cédric Villani dialogue avec Karol Beffa
• Les enjeux du numérique à l’école
• La révolution numérique induit-elle la fin de la croissance ?

-Et à la télévision :

• Une interview de Cédric Villani sur Public Sénat
• Cache ton cash
• Géants du Net : ennemis d’Etat
• "Envoyé Spécial" enquête sur Google...

Rappel technique : Comment autoriser les applets JAVA dans MathémaTICE

Bon parcours dans MathémaTICE

mathematice@sesamath.net

Homme bleu dans un quartier rouge d'Agadez au Niger (Photo G. Kuntz)

L'été est propice au retour vers certaines connaissances entrevues en cours d'année et mises en attente sous la pression de sollicitations plus immédiates : calme et temps (long) disponible s'y prêtent. C'est aussi le moment de se préparer aux nouveautés de la rentrée, en particulier à l'introduction de l'algorithmique en Collège : MathémaTICE y consacrera une part importante de ses itinéraires d'été 2016.

 Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche.

Comme il est de coutume depuis plusieurs années, MathémaTICE proposera quatre parcours transversaux dans la revue tout au long de l'été 2016. Voici le premier.

Cordées tardives (les petits points noirs...) sur l'arête Midi-Plan à Chamonix (Photo G. Kuntz)

 1°) Algorithmique en Collège (1)

-Quelques brèves qui ouvrent sur des outils de formation substantiels

• Les nouveaux programmes en Collège : préparer la rentrée
• 1, 2, 3 ... codez ! Enseigner l’informatique à l’Ecole et au Collège
• Des fiches et des vidéos pour démarrer avec Scratch
• Des vidéos en nombre pour entrer dans Scratch
• Deux sites autour de Scratch et du codage en Primaire et en Collège
  
• De nombreux tutoriels de base pour Scratch
• Programmer au Collège avec Logo, Scratch et Blockly
• Blockly, un outil de choix (aussi) en technologie
• Algorithmique avec Blockly
• Pixees : ressources pour les sciences du numérique

-L'algorithmique au fil des articles

• Allier mathématiques, algorithmique et programmation avec Scratch
• Réforme du collège : informatique débranchée ou codage ?
• Débuter la programmation par blocs en 4e
• Algorithmes et codage au Collège
• Algorithmique et programmation

2°) Du calcul mental et des jeux (... et de l'agorithmique)

• Jeux et TICE, un cheval de Troie idéal pour entrer dans les mathématiques ?
• Réflexions autour du calcul mental et du jeu
• Apprentissages automatisés ou réfléchis avec JeuGebra
• Activités mentales et automatismes au Collège et en Seconde : une approche globale
• Refraction : un jeu pour apprendre organisation spatiale, fractions et stratégies...
• Raconte-moi une NIMstoire (importante composante algorithmique)
• La course à n contre le chat (importante composante algorithmique)
• Un petit logiciel pour découvrir des systèmes de numération
• Calcul mental dans Labomep
• Un concours de calcul mental avec LaboMEP
• Calcul@TICE : Un rallye de calcul mental en ligne à la liaison CM2/6e.

 Rappel technique : Comment autoriser les applets JAVA dans MathémaTICE

Bon parcours dans MathémaTICE

mathematice@sesamath.net

Vue aérienne du massif du Mont-Blanc coiffé de nuages : arête Midi-Plan, glacier du plan, Mont Blanc du Tacul et Mont Maudit, dent et glacier du Géant, Grandes Jorasses, Mer de Glace  (Photo G. Kuntz)

Pour la rentrée 2016, l'association Sésamath propose un manuel de cycle 4 adapté aux nouveaux programmes. Un spécimen a d'ailleurs été envoyé aux établissements par l'éditeur Magnard.

Le manuel numérique est quant à lui gratuit.

Le prix public du manuel de cycle est de 20,60 €, auquel s'applique pour les établissements scolaires la réduction de 26 %, ce qui ramène le prix à 15,24 € par manuel. Il faut passer commande à un libraire ou à un mandataire : les gestionnaires savent prospecter et les trouver!

Le  manuel Sésamath 6e et le cahier Sésamath 6e restent disponibles : même s'ils n'ont pas été refaits, ils correspondent globalement au programme de cycle 3 qui n'a pas connu de changement notable.

La collection Lycée se termine avec les deux ouvrages de Terminales S : Sésamath a participé aux relectures et propose le manuel numérique gratuit accompagné de compléments. L'ensemble des ouvrages numériques est et sera toujours accessible gratuitement. Les sources sont, quant à elles, téléchargeables et modifiables gratuitement.

Les manuels rédigés par Sésamath, leurs compléments et les corrections, sont écrits exclusivement par des bénévoles. Si vous souhaitez y contribuer selon votre temps disponible, n'hésitez pas à nous écrire : contact@sesamath.net

Hélène Gringoz, présidente de Sésamath

Le numéro 50 de MathémaTICE vient de paraître.

En voici le sommaire :

L’appel à contribution 2016-2017

  Toutes les brèves de MathémaTICE (en partant des plus récentes. Le moteur de recherche opère aussi sur les brèves). 

 Des articles à lire ou à relire : Un bouquet d’articles (utilisant Scratch, Blockly, GéoTortue, etc.) sur la réforme du Collège

 Les articles du numéro :

Le présent numéro est d'un volume exceptionnel (la réforme du Collège n'y est pas étrangère) : il tient compte du prochain numéro (51), où nous donnerons carte blanche à un groupe de chercheurs en didactique des mathématiques sur le thème des instruments de calcul. Dès le numéro 52, nous reviendrons au format habituel, d'une dizaine d'articles par numéro.

• Emmanuel Ostenne s'appuie sur le site studio.code.org comme outil de formation initiale à la programmation par blocs, porte d'entrée à l'environnement Scratch pour des activités mathématiques. Il relate une expérimentation avec des élèves de 4ème, pour évaluer des activités clé en main réalisées à l'IREM de Lille (voir) ;

• Jean-Philippe Vanroyen passe en revue les structures d'un moteur de jeu de type Pacman, présentées lors d'un atelier du récent séminaire d'Amiens. Il montre comment les principes de développement d'un tel moteur peuvent être utilisés dans le cadre d'une pédagogie de projets menés par les élèves (voir) ;

• Monica Panero et Gilles Aldon ont observé l'influence de l'introduction de tablettes numériques connectées sur le travail d'une classe de Troisième d'un Collège de Gap. Ils ont relevé les changements produits par cette technologie sur les élèves et sur les enseignants, dont la place et le rôle sont sensiblement modifiés (voir) ;

• Hervé Chastand invite les lecteurs à expérimenter avec leurs élèves JeuGebra , un ensemble de jeux (dominos, cartes, casse-têtes) réalisés sur support virtuel ou physique à partir de GeoGebra (voir) ;

• Patrick Raffinat

  • relaie quelques-unes des nombreuses informations disponibles sur Pixees, un site de ressources pour les sciences du numérique proposé par l'Inria, et approfondit le concept d'informatique débranchée (voir) ;

  • complète la description de sa suite logicielle dédiée à l'enseignement de l'algorithmique dans un cadre mathématique, suite qu'il nomme finalement Mathem@ALGO (voir) ;

• Georges Saliba propose des éléments de réflexion autour de la construction et de la mise en œuvre d’un travail avec Scratch en classe de Collège, sans qu’il y ait de dichotomie trop marquée entre un cours d’informatique et un cours de mathématiques(voir) ;

• Patrice Debrabant et Alain Busser mettent en évidence les incroyables capacités de la Tortue à tracer des courbes complexes, très au-delà des polygones et des fractales (voir) ;

• Yves Martin explore le cas de DGPad où la programmation visuelle est inscrite tout entière dans un environnement dynamique. Il prend à rebours les pratiques habituelles, dans lesquelles la programmation visuelle se contente d'un support et d'une sortie statiques (voir) ;

• Hilaire Fernandes programme une spirale de Fibonacci interactive à l’aide d’un environnement de géométrie interactive et de programmation ( voir) ;

• Benjamin Clerc retrace la saga de la formation à distance des enseignants de mathématiques dans l'Académie de Montpellier, commencée dès l'an 2000. Il en montre la richesse, la variété, la diversité d'approche. Il en évalue l'efficacité. Un article de référence (voir) ;

• Christophe Hérault achève une série de 4 articles par la présentation d'AlgoCalc, une calculatrice évoluée en ligne (4/4) (voir) ;

• David Crespil compare les horizons géométrique et optique par le truchement de la réfraction atmosphérique. Une foule d'idées pour des EPI maths-physique-astronomie, pourvu que l'on parvienne à faire abstraction du formalisme mathématique (voir).

  Pour mémoire

• Le Ministère de l’Education Nationale sous-traite la formation des enseignants à Microsoft

• Comment autoriser les applets Java dans MathémaTICE (et autres questions techniques)

• Des parcours thématiques dans MathémaTICE

Merci d’adresser suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net.

gkuntz@sesamath.net

MathémaTICE est classée Interface par le HCERES (anciennement AERES)

Le numéro 49 de MathémaTICE vient de paraître.

En voici le sommaire :

Les articles du numéro :

• Benjamin Clerc code en Scratch un jeu de Claude-Gaspard Bachet et le soumet à ses élèves de Seconde, dont il publie les travaux (voir) ;

• Patrick Raffinat

• présente une extension de Blockly permettant d'associer le tableur de Xcas et la programmation visuelle, en l'illustrant avec des exemples pour le collège et le lycée (voir) ;

• intègre cette extension dans une suite logicielle qui, si l'association Sésamath le souhaite, débouchera sur la création d'un site (SésaAlgo) facilitant la diffusion de la pensée algorithmique dans un cadre mathématique et encourageant la continuité pédagogique de son enseignement (voir) ;

• Patrice Debrabant et Alain Busser mobilisent Scratch, GeoGebra et CaRMetal pour étudier et programmer le jeu de Pong. Avec une extension de l'étude aux Casse-Briques (voir) ;

• Gilles Aldon interroge la pertinence des choix proposés par les nouveaux programmes de Collège, à la lumière de ses expériences avec les visiteurs de la Maison des Mathématiques et de l'Informatique de Lyon (voir) ;

• Laurence Barbat relate une expérimentation de l'usage de tablettes numériques en Terminale S (voir) ;

• Hédi Abderrahim et Angelo Laplace recensent le livre C’est Math’gic ! et en étendent la portée : ils suggèrent aux enseignants une mine d’activités pour le Collège et le Lycée (voir) ;

• Jean Fontaine offre à ses collègues universitaires les documents en ligne qu’il a élaborés au long de sa carrière et expérimentés en L1, L2 et L3 (voir) ;

• Said Abouhanifa forme au Maroc les professeurs stagiaires à l’usage des TICE, dans un contexte paradoxal où les formateurs sont en quête de formation... (voir) ;

• Christophe Hérault poursuit la présentation de sa suite logicielle (3/4) en préconisant JavaScript pour l’algorithmique (voir) ;

• David Crespil emboîte le pas à Jules Verne et interroge la réalité de son tour du monde en 80 jours... (voir) ;

  Pour mémoire

• L’appel à contribution 2015-2016
• Comment autoriser les applets Java dans MathémaTICE (et autres questions techniques)
• Des parcours thématiques dans MathémaTICE

 Merci d’adresser suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net.

 gkuntz@sesamath.net

MathémaTICE est classée Interface par le HCERES (anciennement AERES)

Le n° 48 de MathémaTICE vient de paraître

  Les articles du numéro 48

Ce numéro comporte une forte composante algorithmique (ou codage...) destinée à préparer les enseignants de Collège aux nouveaux programmes de la rentrée 2016.

• Julien Pavageau présente son expérimentation avec GéoTortue en classe de Cinquième et lance des pistes prometteuses pour l’avenir de l’algorithmique en Collège (voir) ;

• Patrick Raffinat

  • aborde la programmation visuelle avec Blockly et propose une réflexion critique de la réforme du Collège (voir) ;

  • souligne les multiples atouts du duo tableur/Visual Basic, ce qui le conduit finalement à traiter un des thèmes de la réforme du collège, la bataille navale (voir) ;

• Alain Busser

  • explique comment créer des micromondes, porte d'entrée obligée de Blockly (voir) ;

  • décrit et applique à des situations variées le langage Sophus, né de son expérience d’enseignant et des difficultés rencontrées par ses élèves (voir) ;

• Christophe Hérault offre aux lecteurs les clés de Pfmath, une application permettant de créer des documents html évolués incluant des formules mathématiques, des évaluations vidéo-projetables, des questionnaires en ligne, des cours vidéo-projetables et bien d’autres choses encore (voir) ;

• Jacques Gressier associe à Géométrix, son logiciel de Géométrie Dynamique, un moteur d’inférences qui permet d’évaluer les démonstrations d’élèves à partir d’une figure donnée et de les aider dans leurs tentatives de démonstration (voir) ;

• Patrice Debrabant et Alain Busser détaillent les nouveautés de CaRMetal 4.0 dans le domaine de la 3D, par le truchement de nombreuses applications (voir) ;

• Aymeric Picaud poursuit la réflexion (amorcée dans le n° 47) sur l'usage des logiciels libres et des formats ouverts, dans le quotidien des enseignants (voir) ;

• Christophe Gragnic se penche sur le sens des expressions algébriques, souvent mal compris (ou totalement ignoré) par nombre d'élèves... (voir) ;

• David Crespil retrace la difficile (et palpitante) aventure de la longitude, dont la détermination résista durant des siècles aux esprits et aux techniques les plus avancés (voir).

Pour mémoire

• L’appel à contribution 2015-2016
• Comment autoriser les applets Java dans MathémaTICE (et autres questions techniques)
• Des parcours thématiques dans MathémaTICE

Merci d’adresser suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net.

gkuntz@sesamath.net

Feux du couchant à Saint Malo (Photo G. Kuntz)

Les membres de Sésamath vous présentent leurs meilleurs  voeux pour cette nouvelle année 2016 et appellent de leurs voeux qu'elle soit celle de la réalisation de vos projets.

Sésamath entame sa 15e année d'existence avec, comme chaque année:
-  De nouveaux projets : un manuel de cycle 4, la relecture du livre de TS
-  Le développement de logiciels et de sites : les parcours (J3P), Mathgraph32 (un logiciel de géométrie dynamique), Labomep2, SACoche.

La présence de ces ressources sur nos différents sites est le fruit d'une création collaborative.

C'est grâce à l'engagement de nombreux bénévoles que ces ressources sont mises à disposition année après année : ces vœux sont l'occasion de remercier chacun(e) d'entre vous d'y participer par une relecture, une écriture, une correction, un mail de remerciement, une critique, une suggestion.

Nous espérons que les ressources libres mises à disposition gratuitement sur nos différents sites serviront à chacun(e) tout au long de l'année.

Bonne rentrée à tous !

Bonne année 2016.

Hélène Gringoz,
Présidente de Sésamath

Malgré l'arrêt du développement de ressources interactives en Flash depuis plusieurs années, une part très importante des ressources Sésamath, et parmi les plus utilisées, nécessitent toujours un navigateur équipé du plug-in Flash. Or ceci posait problème sous iOS particulièrement, le navigateur standard fourni refusant d'utiliser cette technologie. Les séances Labomep, par exemple, ne pouvaient pas, quand elles comprenaient des ressources interactives, être réalisées sur des tablettes sous iOS. Suite à un signalement de collègues suisses (merci à eux !), Sésamath a entrepris les démarches nécessaires pour faire inscrire ses sites utilisant la technologie Flash dans les listes blanches (c'est à dire expressément autorisées) de Puffin Academy.

Puffin Academy est un navigateur téléchargeable sous iOS et Androïd, gratuit (mais non libre) et dédié à l'éducation. Pour le professeur (ou le parent, l'administrateur,...), c'est l'assurance que l'utilisateur ne pourra accéder qu'à des contenus éducatifs certifiés, contrairement à Puffin, navigateur payant du même éditeur, qui a l'autre inconvénient de rendre caducs les filtrages mis en place dans les établissements, ce qui lui a valu d'être interdit dans beaucoup de réseaux.

En attendant que l'intégralité des ressources de Sésamath soit totalement multiplateforme, nous espérons que cette nouvelle possibilité permettra de se rapprocher davantage notre devise : des mathématiques pour tous !

--
Liouba Leroux

MathémaTICE est classée Interface par le HCERES (anciennement AERES)

Le numéro 47 de MathémaTICE vient de paraître. En voici le sommaire

Toutes les brèves de MathémaTICE

 Des articles à lire ou à relire: les parcours thématiques dans MathémaTICE

 Les articles du numéro 47

• Jean-Pierre Archambault précise les enjeux éducatifs du libre et des standards ouverts, une question plus que jamais actuelle (voir) ;

• L’article collectif du groupe Rénovation de la voie professionnelle de l’IREM d’Aix-Marseille explore les relations entre Mathématiques et TIC dans les classes préparant au baccalauréat professionnel (voir) ;

• Patrick Raffinat suggère quelques solutions simples pour rationaliser l’enseignement de l’algorithmique au lycée (voir) ;

• Said Abouhanifa analyse la conduite d’un projet interdisciplinaire en BTS au Maroc. Dans ce cadre, il déroule très en détail un cas de traitement d’images. Cet article intéressera tout particulièrement les collègues enseignant en ISN (voir) ;

• Hédi Abderrahim recense, avec l'active complicité d'Angelo Laplace, le livre « Bouge tes neurones ». Les animations et les annexes pourront alimenter la rubrique algorithmique du Cycle 3 et du Collège (voir) ;

• Francine Athias extrait de sa récente thèse une activité de Géométrie Dynamique en Cycle 3. L’article souligne le lien fécond entre la recherche et la classe (voir) ;

• Lisa Rougetet nous invite à jouer tout en faisant des maths, avec Nim et ses variantes (voir) ;

• Jacques Gressier détaille les nouveautés de son logiciel Géométrix ; Sonia Dulout et Cécile Guénard l’utilisent en CM2 pour des activités de construction (voir) ;

• Christophe Hérault convie les lecteurs à évoluer vers une évaluation sans énoncé papier (voir) ;

• David Crespil retrace l'épopée de la mesure du méridien terrestre, une aventure intellectuelle et... physique hors du commun, où le passage par le ciel facilite les mesures terrestres (voir).

  Pour mémoire

• Comment autoriser les applets Java dans MathémaTICE (et autres questions techniques)
• L’appel à contribution 2015-2016
• Des parcours thématiques dans MathémaTICE
• Une nouvelle version des articles d’Yves Biton, sans l’agressive censure sécuritaire de Java

 Merci d’adresser suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net.

 gkuntz@sesamath.net

MathémaTICE est classée Interface par le HCERES (anciennement AERES)

Le numéro 46 de MathémaTICE vient de paraître . En voici le sommaire :

Toutes les brèves de MathémaTICE (par groupe de douze, en partant des plus récentes. Le moteur de recherche opère aussi sur les brèves). Elles ouvrent en peu de mots sur de vastes horizons : elles méritent une attention toute particulière.

 Des articles à lire ou à relire : les parcours thématiques dans MathémaTICE

 Les articles du numéro 46

• Gilles Aldon analyse le MOOC Etudier et former avec le numérique en mathématiques, à partir d’un travail avec de futurs professeurs de mathématiques en formation (voir) ;
• Alain Busser et Patrice Debrabant livrent avec humour et circonspection le fruit de leur réflexion sur l’introduction du "codage" (ou est-ce de l’algorithmique ?) en Collège : une question brûlante pour la prochaine rentrée (voir) ;
• Patrick Raffinat s’interroge sur l’algorithmique en mathématiques au lycée, au vu de ses étudiants et de son enseignement en IUT. Il avance des propositions concrètes et cohérentes pour améliorer une situation peu satisfaisante (voir) ;
• Alain Busser et Yves Martin invitent à une randonnée hyperbolique au travers d’une recension originale et illustrée (grâce à CaRMetal et DGPaD) du Rêve d’Euclide, un livre de Maurice Margenstern (voir) ;
• Eric Touillot approfondit ses réflexions autour du calcul mental et du jeu. Il détaille Mathador et Trio, dont il est l’auteur (voir) ;
• Christophe Gragnic présente MicroAlg , le logiciel qu’il a créé et expérimenté en Lycée avec des débutants en algorithmique. Il comporte les outils indispensables pour ceux qui découvrent cette démarche, sans les noyer sous des fonctionnalités inutiles à ce stade (voir) ;
• Hédi Abderrahim aborde l’algorithmique par le biais de la dichotomie, à la lumière de son enseignement en Tunisie (voir) ;
• Bernard Toumache traite deux problèmes de calcul de probabilités au moyen de simulations sur calculatrices. L’article s’est enrichi de fructueux échanges entre l’auteur et le comité de rédaction de la revue (voir) ;
• Joël Gauvain offre aux nostalgiques du logiciel INTERESP une possibilité d’en utiliser les richesses reconnues sous GeoGebra en ligne (voir) ;
• Gérard Kuntz propose des activités interdisciplinaires (en Collège et en Lycée) par le truchement des vidéos Mayday, danger dans le ciel (voir).

   Pour mémoire

• Comment autoriser les applets Java dans MathémaTICE (et autres questions techniques)
• L’appel à contribution 2015-2016

 Merci d’adresser suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net.

 Bonne année scolaire 2015-2016

 gkuntz@sesamath.net